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学前儿童思维与语言的发展演示文稿 本文档共17页；当前第1页；编辑于星期三\5点13分 优选学前儿童思维与语言的发展 本文档共17页；当前第2页；编辑于星期三\5点13分 学 习 目 标 1、了解幼儿思维发展的一般特点。 2、 掌握如何促进幼儿思维发展的方法。 3、掌握如何促进幼儿言语能力的发展方法。 第五章 学前儿童思维与言语的发展 本文档共17页；当前第3页；编辑于星期三\5点13分 第五章 学前儿童思维与言语的发展 第一节 思维的概述 一、思维的概念？ 什么是抽象逻辑思维？借助……对……的间接而概括反映的思维 二、思维与感知觉 区别 感知觉反映的是事物的外部特征和事物之间的外部联系，较为粗浅和片面 联系 思维是在对事物感知的基础上产生的，是认识的高级阶段。学前儿童正处于思维发展的初级阶段，离不开感知觉的发展， 本文档共17页；当前第4页；编辑于星期三\5点13分 三、思维与语言 　语词是思维活动……，语词是对客观事物……的概括。 　思维的表达和交流要…… 第一节 思维的概述 本文档共17页；当前第5页；编辑于星期三\5点13分 第一节 思维的概述 四、思维的特征 P75 理解思维的三个特征 （一）思维的概括性 （二）思维的间接性 （三）思维是对经验的重组 五、思维的种类 （一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维 （二）直觉思维和分析思维 （三）集中思维和发散思维 （四）常规思维和创造性思维 本文档共17页；当前第6页；编辑于星期三\5点13分 第二节 学前儿童思维发展的特点及培养 一、婴幼儿思维发展的趋势 直观行动思维 2岁前婴儿 思维依赖于感知觉和动作 具体形象思维 3-7岁学前儿童 思维依赖于具体形象（表象） 抽象逻辑思维 6、7岁以后 运用概念、根据事物 的逻辑关系进行思维活动 本文档共17页；当前第7页；编辑于星期三\5点13分 第二节 学前儿童思维发展的特点及培养 二、幼儿思维发展的一般特点：以表象思维能力为主，抽象思维开始萌芽。 （一）象征性 4岁以后“以物代物”“以人代人” （二）经验性 根据自己的生活经验进行思维 （三）拟人性 万物有灵，万物有情 （四）表面性 反映事物的表面联系 （五）刻板性 缺乏灵活性，难掌握相对性 本文档共17页；当前第8页；编辑于星期三\5点13分 第二节 学前儿童思维发展的特点及培养 三、学前儿童概念、判断、推理(思维活动的基本形式)的发展 （一）学前儿童概括的三种不同水平 1、动作概括水平 2、具体形象概括的水平 3、本质抽象的概括水平 （二）幼儿具体形象概念的形成 （1）幼儿初期（3-4岁）“直指型”实物概念 （2）幼儿中期（4-5岁）列举特征型实物概念 （3）幼儿晚期（5-7岁）功用型实物概念 本文档共17页；当前第9页；编辑于星期三\5点13分 （三）学前儿童数概念的发展 依据教材，结合实际，说说三个阶段学前儿童数概念发展特点？ 1、第一阶段（2-3岁） 2、第二阶段（3-5岁） 3、第三阶段（5-7岁） 总结学前儿童数概念的掌握顺序： 最初 之后 最后 第二节 学前儿童思维发展的特点及培养 本文档共17页；当前第10页；编辑于星期三\5点13分 （四）学前儿童判断、推理的特点（P81） 举例说明以下四个特点的表现 第一 第二 第三 第四 第二节 学前儿童思维发展的特点及培养 本文档共17页；当前第11页；编辑于星期三\5点13分 第二节 学前儿童思维发展的特点及培养 四、学前儿童思维能力的培养（P81） （一）为学前儿童创设直接感知和动手操作的机会 （二）教学活动中突出具体性、形象性 （三）创设问题情景，促进学前儿童思维的发展 （四）发展学前儿童的抽象逻辑思维 （五）重视学前儿童的创造性思维 本文档共17页；当前第12页；编辑于星期三\5点13分