基于思维导图培养初中生英语阅读素养的教学设计与实践研究.pdfVIP

摘要 摘 要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》和 《中国教育现代化2035》 均明确提出，现代教育要重视培养学生的实践、协作和创新能力，教育者应采取启发式、 探究式、参与式、合作式的教学方法。《普通高中英语课程标准 （2017版2020年修订）》 也对思维品质提出了明确的要求，而思维导图将联想、描述、对比、分类、类比等抽象思 维活动变得直观化与具体化，从而培养学生的思维能力。然而，经过将近七年的一线教学 实践、课堂观摩以及问卷调查和访谈研究，笔者看到，英语教师在英语阅读课上一般只重 视基础知识的传授而忽视了培养学生运用阅读策略开展英语阅读；许多老师还习惯采用“满 堂灌”的教学方式，忽视培养学生学习的主体性。久而久之，学生会缺乏英语阅读的积极 性，他们的阅读能力以及在判断、推理等方面的思维能力将难以得到提升。思维导图是一 种用于知识建构、扩展思维、增强学习能力的可视化工具。目前，关于思维导图应用的相 关研究层出不穷，而将其引入至初中学段英语阅读教学之中并探究其对英语阅读素养影响 的研究相对较少。 思维导图利用关键词、图形、色彩等多种形式，在组织教学内容、构建知识体系、促 进高阶思维生成、提升核心素养等方面有着重要的作用。此次研究以图式理论、建构主义 学习理论、知识可视化理论为基础，并且运用了文献研究、问卷调查、准实验研究和访谈 等研究方法。笔者在査阅了相关的研究论著和刊物以后，便采用了问卷调查和访谈调查的 方式对目前初中阶段的英语阅读教学状况展开了调查研究。根据教学现状调查结果，笔者 对记叙文、议论文、说明文三种文章体裁进行了基于思维导图培养初中生英语阅读素养的 教学设计，并进行了为期约5个月的教学实验。 本研究有以下发现：首先笔者针对不同文章体裁，在遵循支架性、开放性与主体性原 则的基础之上，在阅读前、中、后三个阶段中运用思维导图来进行基于思维导图培养初中 生英语阅读素养的教学设计。第二，在英语阅读教学中，老师引导学生运用略读、跳读、 精读这几种方法来进行阅读，帮助学生提高了阅读的正确率和速度，从而使其阅读能力得 到了明显的提升。此外，在英语阅读课上，教师将思维导图应用于英语课堂，让其更具有 形象性、具体性、有效性和互动性等特点，从而缓解了学生的学习压力，提高了他们的学 习热情，减轻了他们对英语的畏惧，增强了他们的阅读品格。 最后，笔者针对本研究的不足给出了几点具体的建议，以期为初中英语阅读教学中思 维导图的应用提供有益的借鉴。 关键词：思维导图，初中英语，阅读教学，英语阅读素养 I 目录 目录 摘 要I AbstractII 目录IV 第一章 绪论1 第一节 研究背景与意义1 一、研究背景1 二、选题意义2 第二节 国内外研究现状2 一、国内外思维导图研究现状2 二、国内外英语阅读素养研究现状5 三、基于思维导图培养英语阅读素养的研究现状6 四、文献综述小结8 第三节 研究思路与方法9 一、研究内容9 二、研究思路9 三、研究方法10 第二章 核心概念与理论基础11 第一节 核心概念11 一、思维导图11 二、英语阅读素养11 第二节 理论基础12 一、 图式理论12 二、 知识可视化理论 14 三、 建构主义学习理论 14 第三章 初中英语阅读教学的现状调查与分析16 第一节 问卷调查16