依托小论文培养中学生历史逻辑思维能力.pdf

摘 要 历史逻辑思维能力是运用概念、判断、推理、归纳、比较等思维方法透过历史现象揭 示历史本质和历史规律的能力。历史小论文写作需要学生通过解读材料并结合所学基础知 识，尽可能搜集各类史料还原历史真相并对其进行论述、评价。在教学当中引入历史小论 文写作练习有利于培养历史逻辑思维能力与历史学科核心素养的培养。小论文题也是新高 考的命题趋势，初中学段也开始借鉴设计类题型。将历史小论文与日常教学相结合是符合 新课程改革目标，有助于该题型的长期发展与演变。文章内容主要由四部分组成： 第一部分，介绍现有研究情况，说明选题缘由及研究意义；指出历史小论文习在日常 教学中用以培养学生历史思维能力的合理性。 第二部分，分析历年高考全国卷和近几年高考天津卷的小论文题，梳理考点与题目材 料的形式。总结考生在写作时常见的问题及其成因。 第三部分，结合实训结果与教学案例，分析小论文在初高中两个学段日常教学中使 用的情况。 第四部分，兼顾初、高中学段，围绕教师 “教”与学生 “学”指出小论文在日常教学 中应用时需要注意的问题，提出依托小论文培养学生历史逻辑思维能力的策略。 关键词：历史小论文 历史逻辑思维能力 中学历史教学 II 目 录 一、绪论 1 （一）选题缘由及意义 1 （二）理论基础和概念界定 5 二、历史小论文真题与题型分析 7 （一）2011-2021年全国卷小论文题试题整理 7 （二）高考天津卷小论文试题整理 9 （三）小论文类型分析10 （四）小论文常见失分点分析13 三、历史小论文练习案例分析 15 （一）高中历史小论文练习案例分析15 （二）初中教学中应用历史小论文的尝试17 四、依托小论文培养学生历史逻辑思维能力的注意问题与培养策略25 （一）注意问题 25 （二）培养策略 29 结语 36 参考文献 37 附录40 致谢 44 IV 一、绪论 （一）选题缘由及意义 1.选题背景 在2017年版教育部编订的 《普通高中历史课程标准 （实验）》中五大学科核心素养 1 的提出让培养学生的能力成为教学的核心。课程标准还强调学生要“进一步拓宽历史视野， 发展历史思维”，而逻辑思维能力是有利于学生终身发展的关键能力。同时，历史学的科 学性体现在其考证、研究等步骤和方法的逻辑性与科学性。为了让学生能理性分析和客观 评价历史事物或历史人物并得出合理的历史认识，需要将历史学科的核心素养与历史逻辑 思维能力相结合。首先，历史逻辑思维能力的培养有利于推动素质教育的全面实施；其次， 历史逻辑思维能力的培养也伴随着核心素养的生成；最后，启发式、探究性教学的课堂中， 历史逻辑思维能力的培养是学生在课堂学习中主体地位的体现，也是学生在终身学习时代 的需求。学生经过中学的学习能够有理有据的推理、批判、探究、表达其获得额对历史事 件、历史人物的客观看法。 面向新课改和新高考命题亦是如此。在高考全国卷试卷当中第 42 题常设置开放性试 题。开放性试题主要是论证性的、阐释性的、展示性的。题目设计往往引导人们认识事物 之间的本质联系，分析事物的因果，揭示事物的发展规律，预示历史的现实意义和未来趋 2 势。开放性试题的考察要求学生能够回答历史事实是什么、为什么的问题。教师命题需从 激发学生深入思考的角度考察学生的思路是否符合正确的逻辑联系，是否符合既定的思考 内容和结论。题干提供的信息为各类史料或史学理论，其能反映出题目的意图。由学生提 出问题、分析问题、解决问题。评价可从学生对材料的理解和运用、立论、逻辑或文字表 述这几个方面给出。学生需要从题目所给信息中提取要素，理顺逻辑并写出论证过程。学 生在题目解答中分析信息、整理思路、组织语言恰恰是对学生历史逻辑思能力维培养情况 的检验。自2020年高考之后，各个新高考省份都对开放性试题青睐有加，且有将此类型 题目降低难度变换形式后下移到初中学段的趋向。笔