普通高中体育与健康新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订).docx

普通高中体育与健康新课程标准试题与答案 (2017年版2020年修订) 一、填空题。 普通高中体育与健康课程以学生身心发展特点和学习规律为依据，以学校体育学、体育与健康课程与教学论、健康教育学为基础， 同时还涉及运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育社会学、体育哲学、运动训练学、运动营养学、体育伦理学、体育美学和体育史学等学科知识。 普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。 普通高中体育与健康课程课程具有基础性、实践性、选择性和综合性。 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习 而逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力。 体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。 高中体育与健康课程属于必修课程，由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。 普通高中体育与健康课程内容包括必修必学和必修选学两个部分。 必修必学是对全体学生学习体育与健康课程的共同要求，课程内容包括体能和健康教育。 必修选学是满足学生形成运动爱好和专长以及个性发展的需要。 高中体育与健康课程内容之间的关系分为两类：一类是平行关系，一类是递进关系。 高中学生在三年的体育与健康课程学习中需上满216课时，修完 12个模块，获得12个学分。 学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。 普通高中体育与健康学业质量水平划分为5级。 课堂教学是教师与学生面对面进行教与学的认知活动和情感交流的过程，也是实现课程目标的核心环节。 教师应根据本课程标准的精神，以培养学科核心素养为基本追求，有效地实施体育与健康课堂教学。 体育与健康学习评价是通过系统收集学生的体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据一定的标准和方法对所达到的学科核心素养水平进行判断和评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径。 体育与健康学习评价的主要目的是 学生的体育与健康行为进行观察、诊断、反馈、引导和激励，并衡量课程目标的达成程度。 通过高中阶段体育与健康课程的学习，每个学生必须获得12个学分方可毕业。 高中体育与健康教材的编写要以本课程标准为依据，使教材成为培养学科核心素养的载体。 教材选择的内容主要包括体能知识、体育文化、运动原理和健康教育四个方面。 二、名词解释。 1.运动能力 运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。运动能力分为基本运动能力和专项运动能力。基本运动能力是从事生活、劳动和运动所必需的能力；专项运动能力是参与某项运动所需要的能力。运动能力的具体表现形式为体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛。 2.健康行为 健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是提 高健康意识、改善健康状况并逐渐形成健康文明生活方式的关键。健康行为包括养成良好的锻炼、饮食、作息和卫生习惯，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态， 适应自然和社会环境的能力等。健康行为的具体表现形式为体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应。 3.体育品德 体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用。体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面：体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等；体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等；体育品格包括文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感、正确的胜负观等。体育品德的具体表现形式为体育精神、体育道德和体育品格。 三、简答题。 1.如何理解高中体育与健康课程的基础性、实践性、选择性和综合性。 基础性强调在义务教育基础上进一步全面提高学生的学科核心素养，为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础。实践性强调以身体练习为主要手段，关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习，积极参加课内体育与健康学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动；选择性强调学生根据自身的特点和需求，在学校开设的若干运动项目中进行自主选择，较为系统地学习1-3个运动项目，培养运动爱好和专长，养成体育锻炼习惯；综合 性强调关注多种内容和方法的整合，以体育教育为主，融合健康教育，注重学科德育，培养学生的健康意识和行为，促进学生全面发展。 简述高中体育与健康课程的基本理念。 (1)落实立德树人根本任务和健康第一指导思想，促进学生健康与全面发展 (2)尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱 (3)改革课程内容与教学方式，提高学生的综合能力和优良品格 (4)注重学生运动专长的培养，奠定学生终身