全国优质课一等奖初中九年级物理《变阻器》教学设计.doc

设计思想教学设计 设计思想 教学设计 学生学案 课件设计 设 计 思 想 选定参赛课题为《变阻器》后，我思考最多的问题是怎样让学生在最短的时间内，轻松地掌握滑动变阻器的相关知识。滑动变阻器在初中学生的电路分析中一直是一个“碉堡”，要想攻克它，决定因素不仅在于教师有没有讲清、讲透，更是要看教师能否引导学生参与教学过程，让学生乐于探究，主动获取知识。所以教师应把课堂活动权交给学生，把课堂发言权留给学生，充分调动学生的热情。为了实现课堂的高效，我从以下几个方面入手： 提升学习兴趣，激发学习欲望。滑动变阻器是初中物理要求掌握的最复杂的器械，而学生又恰恰缺乏与之有关的生活体验。所以在这一教学过程中应该多给予学生些生活的感知。课堂从魔术入手，符合青少年的心理特征，通过对魔术的揭秘，使学生对自己学习内容产生兴趣。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上学生情绪兴奋，记忆力就会增强，创造性思维也更加活跃，教学效果才会出众。 尊重认知规律，培养科学素养。各种物理规律的得出、各种工具的发明使用以及整个物理学科的发展都遵循了一个最基本的过程，即创设情景从实际生活中发现问题，运用现有知识寻找解决问题的方法，不断改进方法，解决问题应用于实际，再次发现新的问题。本节课的设计遵循了这一规律，并在课堂的各个环节中培养学生不同的能力。知识的获得有实践依托，所以真实可靠，自然而然。 发现问题 解决方案 方案改进 实际应用 发现新问题 需要调节 灯泡亮度 改变电阻 化直为曲、 刮绝缘层 调光灯、 变速器等 滑动变阻器 的缺点 细致的观察 大胆的设想 理性的分析 积极的动手 持续的思考 重视学习方法，发挥学生潜能。旧的知识有可能被遗忘，但获取知识的方法却不会被丢失。授之以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。作为教师要引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。切实落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用。一方面组织学生动手操作，合作交流，自主建构；另一方面教师适时的恰如其分的点拨、引导、激发，学生能说的尽量让学生说，教师不说或少说，结论组织学生自己得出并表述，学生能解决的问题让学生自行解决，并鼓励学生大胆质疑教师，让学生走上讲台当“学生的教师”。在这个过程中，希望我的学生能够懂得如何学会学习。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本堂课中始终体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念。老师一人的力量是有限的，只有充分调动学生参与，才能真正的实现高效的目的。虽然深知课堂的设计不可能做到完美无缺，也深知自己能力的有限和渺小，但只要路是对的，就不怕路远，在这个过程中也许迷惘与颠簸同行，但作为行者的心灵却无比的踏实。 《导体对电流阻碍作用2——变阻器》教学设计 授课年级 九年级 授课时间 2023.10 授课类型 新授课 1课时 教学目标 一、知识与技能 1.了解滑动变阻器的构造，结构简图，元件符号。理解滑动变阻器的原理及其在电路中的作用； 2.通过探究活动能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 二、过程与方法 1. 通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造、科技革新的过程; 2. 通过探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的概括、归纳能力。 三、情感、态度价值观 让学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，培养学生运用知识解决问题的自信；激发学生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生的动手能力。 教学难点 滑动变阻器的结构及原理 教学难点 滑动变阻器的使用 教具 多媒体课件，自制可调光灯，3m长的镍镉合金丝，电池组，灯泡，导线若干，学生实验汇总表格，电阻箱，滑动变阻器模型 学具 学生实验8组 每组含：电池组、小灯泡、开关、带夹导线若干、2B铅笔芯、1m长的裸露金属丝、废旧塑料水管、滑动变阻器 教学方法 问题激发，实验探究，合作互动，自主生成 教学过程 教学环节 教师教学活动 学生活动 设计意图 魔术揭秘 激趣引入 王老师有一种超能力，我可以用意念控制灯泡，你们相信吗？【演示魔术】 【问】你觉得这个魔术的玄机藏在哪里呢？鼓励学生参与与回答，并告知学生与本节课的内容有关，引出新课。 观察魔术 尝试揭秘 由魔术引起学生的注意，激发兴趣。使学生初步感受灯泡亮度改变。 头脑风暴 温故知新 带领学生共同回顾思考，解决问题 【问】 1.是什么原因导致灯泡的亮度发生了变 化呢？ 2.既然电流改变会使得灯泡亮度发生变 化，那怎样才能改变电路中电流的大小呢？ 3.我们怎样才能改变电阻的大小呢? 一步步引导学生找到改变灯泡亮度的办法，即灯泡的亮度——通过电路的电流——导体的电阻——导体长度。 在实际生活中，我们最方便最方便