《小学生鲁迅读本》导读24页PPT.ppt

《小学生鲁迅读本》导读56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《小学生鲁迅读本》导读《小学生鲁迅读本》导读56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。深蓝的天空中挂 着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧 绿的西瓜。其间有 个十一二岁的少年, 项带银圈,手捏一柄 钢叉,向一匹猹尽力 地刺去。那猹却将身 一扭,反从他的胯下 逃走了。 少年闰士 　　1 内容依托式教学 　　内容依托式教学（CBI）是将专业学科内容与语言教学结合在一起的第二语言教学（ESL）方法。其核心原则为学习者将语言作为获取知识的途径而不是知识本身时，第二语言学习效果更好。成功的语言学习发生在学习者以掌握特定知识为目的、浸润在有意义的目标语言学习材料中的时候（Brinton er al.，Wesche，1989：17）。 　　内容依托式教学认为语言的使用包括多种技能的融合。在内容依托式教学课堂中，学生经常从事与专业技能掌握有关的活动，这也是技能在真实环境中的掌握过程，如阅读、记笔记、写作或是口头交流。对于内容依托式教学在英语课堂中采取的模式，Met（1999）将其划分为以下五种：完全和部分浸润法、用第二外语讲授专业课、专业教学结合语言教学、基于主题的语言课和利用专业内容作为操练对象的语言课。 　　2 内容依托式（CBI）在市场营销专业学生的二外习得中的应用 　　2.1 教学内容的确定 　　工商管理系市场营销专业在二年级第二学期开设了专业英语课，教学重点是现代商业服务业营销及服务英语。中国企业参与国际竞争与合作的机会越来越多，需要既了解营销及服务理论和技巧又熟练掌握外语的复合型人才。着眼于首都北京的发展，规划中的“世界城市”目标已愈来愈近，据必威体育精装版统计，北京第三产业的比重预期将达到75%左右，已接近国际公认世界城市标准的底线。北京以及国内重点中心城市和著名旅游景区的许多商业集团公司，正在大力发展高档都市百货店，以国内外高端旅游者、商务客人和本地高端客户为主要服务对象。在这样的新形势下，这些企业对懂双语的商业经营管理与高端服务人才的需求十分旺盛。社会需求因素不但提供了学生学习的动机，而且提供了内容依托式教学的核心―― 学习者感兴趣的“内容”，即营销及服务专业知识和职业岗位技能。 　　2.2 内容依托式教学的实施条件 　　内容依托式专业英语教学，势必需要将英语教学与专业教学紧密结合，这就对教师的知识体系提出了新的要求，即复合型双师教师。教材应以双语为主，以降低理解难度。教材将不同岗位或不同工作任务作为“内容”，用第二语言呈现任务，突出工作过程，同时强化规范的工作语言。基于以上原则，在面向市场营销专业的英语教学中，教师整合现代营销、服务营销和商业品牌建设的理论，将“内容”在教材中以英语实训任务的方式呈现。实训项目既是营销理论在商业经营中的应用案例，又是真实典型情境的职业技能训练。 　　2.3 内容依托式教学的实施过程及效果 　　高等职业教育是以培养学生的实践技能和综合能力为主线，因此，在教学实施过程中，教师从三个方面考虑教学目标，即：掌握现代商业营销及服务内容、培养国际市场营销及服务能力、提高英语工作能力。在内容依托式教学的模式选择上，考虑到学生有限的英语学习能力，应结合以下几种模式：部分浸润法，即学生浸润在教师创造的语言氛围里；用第二语言教授专业，结合母语的解释和阐述；利用专业内容进行实训任务。以商业服务中的“投诉处理”模块为例，“内容”为有关顾客投诉解决的实训任务，服务对象为外国消费者，投诉内容为商品质量问题，解决方法为协商后的退换货。在完成工作任务的同时，必须学习相关的词汇和表达，对“内容”的学习成为学生掌握相关语言的内在驱动力。 　　在教学活动安排上，为学生建立模拟岗位，进一步强调“内容”在英语教学中的主体地位，使学生把“内容”与将来要从事的真实工作紧密联系，提升职业能力。商业服务业英语一直以来采用的“做中学”的教学方式得到了学生的认可，他们觉得自己了解了岗位一线的专业知识，提升了商业服务英语的口语技能，更能够适应未来服务工作的挑战。 　　3 内容依托式教学在实施过程中发现的问题 　　经过一个学期的教学实践，我们发现内容依托式教学的实施难点主要集中在以下几点：首先，学生英语基础差异较大，为“内容”的确定增加了难度。在使用单一“内容”时，部分学生感到难以通过第二语言了解