统编版语文六年级语文上册一 .pdf

1草原 教学目标 1. 会写 “毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语，能结合图 片及语境理解“渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流”等词语的意思。 2. 朗读课文，想象草原美景，品味语言精妙，学习写景中抒情（情景交融） 的表达方法。背 第1自然段。 3. 能说出从课文哪些地方体会到了 “蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的 经历。 4. 感受内蒙古的民族风情，体会 “蒙汉情深”、民族团结的思想感情。 教学重点 1. 能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。 2. 能说出从课文哪些地方体会到了 “蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的 经历。 教学难点 怎样从所读的内容想开去，把文字描写想象成画面，由作者描绘的情景想到 那些你读过的类似的句段、文章，由老舍先生的惜别想到生活中的惜别。 教学策略 会写字词 会写字8个。左右结构“陈、虹、蹄、稍”；上下结构“裳”；半包围结构 “毯、腐”；左中右结构“微气 重点指导：毯、腐、裳、微。“毯”先写 “毛”，再写 “炎”；“毛”的竖 弯钩要舒展，“炎”上面的最后一笔捺变点。“腐”中“广”的竖撇略长，要包 住“付”和 “肉”。“裳、微”最后一笔都是捺，捺的斜度略有不同。 会写词语18个。重点理解“柔美、回味、洒脱、拘束、会心”等词语的意 思。 补充下列词语： 正确认读“陈巴尔虎旗、鄂温克族、手抓羊肉、奶豆腐、蒙古包”等词语。 理解“渲染、勾勒、迂回、翠色欲流”等词语的意思。 朗读指导 课文语言优美，写景文字生动感人，情景交融充满诗情画意。特别是第1 自然段，将直接描写草原美景和抒发感受相融合，描绘了如诗如画的草原风光, 很适合边想象边入情入境地朗读。 第1自然段，第1句音调稍高，表达出作者要与人分享所见的急切心情；第 2句作者心情比较激动，整体速度稍快；第3〜6句语速平缓，再现观察者慢慢 欣赏的过程和草原的安静；第7句作者被美景深深打动，感受强烈，直抒胸臆， 速度加快；第8句写骏马和大牛在静立中“回味着草原的无限乐趣”，速度减慢， 这样才能表达出“回味”的感觉。 阅读理解 1. 概括小标题，把握课文主要内容。 课文按照由景及人的顺序，描绘了哪几个画面？请用小标题概括一下。如， “草原风光图”“远迎宾客图” “主客联欢图”。指导学生尝试运用小标题来概 括每一个画面，可以培养学生概括课文内容的能力。 “远迎宾客图”和“主客联欢图”各写了哪几个场景？试着用小标题概括。 “远迎宾客图”写了 “远迎客人”和“热情会面”两个场景；“主客联欢图” 写了 “盛情款待”和“饭后话别”两个场景。 2. 想象草原风景。 课文第1自然段，展现了一幅辽阔壮美而又清晰明快的草原图一一“在天底 下，一碧千里，而并不茫茫”。在这广阔无垠的背景中，作者用特写镜头选取了 羊群、小丘、骏马和大牛的画面，采用比喻和拟人的手法精心描绘：在草原这无 边的绿毯里，羊群是走到哪里“绣”到哪里，能自由移动的大白花；小丘是只用 绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画；骏马和大牛静立不动，好像回味着草原的无 限乐趣。引导学生说说从文字中看到的画面。然后借助课件呈现草原图片，进而 理解“渲染、勾勒、翠色欲流、流入云际”等词语所表达的意境。最后创设情境， 边播放音乐边引导学生跟随作者的脚步进行想象。 3. 体会作者情感。 课文表达了老舍对草原风情的喜爱和对民族团结的赞美，这情感蕴含在景色 描写中，也融入 “远迎客人” “热情会面” “盛情款待” “饭后话别”等场景中。 草原风景美和民族风情美叠加，使“蒙汉情深”主题体现得更为充分。从“情深 何忍别”想开去，想到生活中与人惜别的经历，结合生活经验去体会作者的情感, 感受 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的依依惜别之情，从而更深刻地体会 民族团结之情。 4.学习表达技巧。 (1) 把景色和感受融合起来写(情景交融)。 作家在描绘草原时情不自禁地流露出兴奋、愉悦的心情，我们从中学习到在 写景中抒情的表达方法。作者通过丰富的想象，恰当地运用比喻、拟人等修辞方 法把景象写得具体可感，在这具体