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苏教版七年级语文下册
《童年的朋友》(第一课时）教案
主讲教师：邓州市裴营乡一初中 张洪鹏
教学目标:
1. 自由朗读课文，读出文章的行文思路。
2. 理解课文内容，品味人物外貌描写，理解关键词语含义。
3. 学习多角度、多层次地捕捉细节，描摹人物外貌的写作手法。
4. 体会文学作品感人的片段，培养学生对家人的热爱，体会亲情。
重点：
引领学生在朗读的基础上感受外祖母对“我”一生成长的重要性，捕捉深蕴其中的思想感情。
难点：
学习多角度、多层次地捕捉细节，描摹人物外貌的写作手法，并尝试写作。
教具:
多媒体
教学程序：
一、导入新课
同学们，在你的童年，最要好的朋友是谁？（让同学们自由发言。)
在同学们热情洋溢的介绍中，我发现大多数同学的朋友都是自己的同龄人，而高尔基笔下的童年的朋友却是长他几十岁的外祖母，这是为什么？外祖母是什么样的人？她是怎样成为“我”的朋友的？
让我们随着高尔基轻快地笔触，走近外祖母。
介绍作者及写作背景
多媒体呈现作者简介，教师介绍写作背景。
高尔基五岁丧父，寄居在外祖父家中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。少年丧父，母亲该嫁，寄人蓠下，外公暴虐，舅舅粗鲁，一切黑暗无边。而外祖母仿佛是黑暗中的一盏明灯，把我领到光明的地方。
三、教师范读，梳理文章
教师强调：文章是以一个小孩的眼光来描述的，朗读时用轻快、柔和的语调读。
教师范读完之后，引导学生梳理行文思路。
本文没有生动的故事情节，作者以什么角度来介绍童年时的朋友外祖母的？
（明确：着重以外祖母的外貌及语言上来分析人物形象。）
全文对外祖母集中进行了两次外貌、三处对话、三处眼神描写。教师分析的同时，在黑板上板书，帮助学生理清思路。
呈现学习目标，学生自读自学，整体感悟
学生朗读完之后，让小组结合学习目标及自学提纲合作探究，教师巡回指导。
五、小组展示，共同释疑
1.外祖母和“我”的关系已经超出了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。
2.文中哪些地方体现了这种“朋友”关系？
3.我们应该从哪几个角度来理解“终身的”、“最知心的”、“最了解”、“最珍贵”的含义？
（小组代表汇报完之后，教师对外祖母的形象进行小结。）
当堂训练
1. 用最简洁的语言概括段意。
2. 模仿课文写法，展开想象，把’“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声说！”拓展 成一段具体的祖孙对话。
七、课堂小结
本文透过孩童的眼光，运用细腻而饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观、坚毅的性格对“我”一生的影响，使“我”走出黑暗，走向光明。抒发了“我”对外祖母的热爱、感激之情。
板书设计
童年的朋友
外祖母的外貌（两次外貌）
细致刻画外祖母（三处对话）（三处眼神）
感激外祖母（文眼深化中心）
外祖母的形象： 坚毅 乐观
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