【大单元整体教学设计】统编版道德与法治五年级上册第二单元 单元整体设计.doc

统编版五年级下册第 二 单元 单元主题 我们是班级的主人 学科 核心素养 责任意识 学业质量 平等待人，乐于合作，相互帮助。具有良好的集体意识和团队精神。 单元内容建构图 单元主题 二级课题 三级课题 学生活动方向 我们是班级的主人 选举产生班委会 班委会的职责 班委会的日常工作 班委会组成及分工 担任班委的要求 班委选举有程序 班委会选举方式 班委会选举程序 珍惜选举权利 班级建设人人有责 积极参与班级事务 建设班级需要付出 担当责任，提升能力 协商决定班级事务 班级事务共商定 班级重大事务需要民主讨论 决定班级事务要遵循程序 民主讨论对处理班级事务有重要意义 决定班级事务有原则 公平公正，尊重他人 公开透明，保证监督 协商合作，集中智慧 共同的决定要落实 最终决定具有约束力 履行决定没有特权 如有意见，如何处理 出现问题，协商解决 整体分析 教材分析 本单元教材关注五年级学生在班级管理与自我管理过程中的焦点与困惑，旨在引导学生理解班级管理中的权与责，培养集体责任感，从意识和行动两个层面为参与更广泛的公共生活做铺垫。 本单元的两课分别为《选举产生班委会》和《协商决定班级事务》。看似两课属于平行的关系，分别讨论了班级生活中“班委会产生”“日常班级事务管理”两个方面的话题。实则从两课主题间的关系来分析，“选举班委会”也是“班级事务”中的一项重要内容，选举产生班委会的过程也是在引导学生通过民主协商的方式决定班级的重要事务。教材首先从产生班委会这一典型的、重要的、每个班级都会有的班级事务出发，初步理解班级生活中民主生活的含义。再将民主的意识和方法迁移到班级其他事务中，从而在具体的、多样的班级事务管理过程中，进一步理解民主的现实意义。 纵向分析： 在一年级上册第二单元《校园生活真快乐》中带领学生对校园、班级生活进行规则意识的启蒙。二年级上册第二单元《我们的班级》将规则教育进一步明确地提出，引导学生参与班级的建设中来。三年级上册第二单元《我们的学校》从情感激发的角度，进一步唤起学生对学校的认识和热爱，对学校中老师的理解和敬爱。进入到四年级上册，第一单元《与班级共成长》，学生对于学校和班级的规则不再是被动的服从者，已经逐步转变为积极的制定者与建设者，民主的意识开始萌芽。五上本单元《我们是班级的主人》更是通过具体的、重要的班级事务的管理，引导学生真实地经历一次班委的民主选举和班级重要事务的决定，或者回顾反思本班级中班委选举和其他重要事务决定的过程，引导学生理解班级的事务是大家共同的事务，作为班集体中的主人，每个人都应当积极参与，民主协商，同时学会协商的方法和程序。看似小学阶段关于班级的话题就此结束，实则关于 “社会参与”的话题在六上法治专册中将集中讨论，即整个国家、社会层面的民主参与和公共生活管理。学生只有充分理解学校、班级中规则和民主的含义并且认同其价值，六上进行法治专册的学习才更容易理解、迁移、融会贯通。因此，本单元在整套教材该主题序列中所处的承上启下的作用。 横向分析： 部编版语文五年级上册第一单元口语交际《制定班级公约》。在学习中，学生通过游戏和故事明白了如何制定班级公约以及遵守规则的重要性，同时也为本课的学习打下了基础。 学情分析 五年级学生在进入高年级后有更多的机会参与班级生活和学校生活。建立起以学生为主体，以学生发展为中心，以追求学生自主性、能动性、创造性发展为重点的班级管理模式，有助于增强学生为班级做贡献的意识。学生在自主管理的过程中，能够逐渐发现自身的潜能，实现自身的价值。 随着年龄的增长，五年级对社会现象开始有独立见解，他们的见解极易受外界影响而时常变化，他们的道德感情开始多变而且不轻易外露，他们的自尊心进一步增强，他们的自主性要求日趋强烈。教学当中，应该注意结合学生的特点，引导他们明确个人发展方向。 小学阶段是萌生规则意识和民主精神的重要时期，在这一阶段中，让学生充分参与民主生活，同时又加强培养学生的规则意识，将会为他们终身发展奠定良好的道德基础。 单元 目标 　 1. 树立规则意识和程序意识，人人为班级建设贡献自己的力量。 2.知道班委会的职责，清楚班委会的选举程序。了解民主讨论的程序及要遵循的原则。 3.知道班级民主决策的意义，能清楚表达个人见解，倾听他人意见。 4.运用决定班级事务的原则，解决班级生活中的问题。 5.能说出共同决定需要落实的要求，能够正确对待班级共同决定落实过程中遇到的问题，并尝试探究和解决生活中的类似问题。 重难点 重点：了解民主讨论的程序。落实共同决定要遵守规则。 难点：知道决定班级事务的原则，能运用该原则解决班级生活中的问题。 核心概念 （大概念） 班级事务参与者 大情境 (大任务） 我们学校的“星级中队”评选开始啦！在评选中要求我们就班委会的选举以及 如何参与解决班级