理实一体化教学模式在中职幼儿保育专业的研究与探索.docx

理实一体化 教学模式在中职幼儿保育专业的研究与探索 体运用，旨在为广大教师提供一定的参考。 关键词：理实一体化；教学模式；中职幼儿保育 引言：幼儿保育专业是近几年才新增加的中职专业，由于起步较晚，其发展培养体系还不够完善。学前教育是热门行业，尤其是在国家开放“二孩”政策之后，我国幼儿的数量有了一定程度的增长，使得幼儿教师出现短缺现象，幼儿保育专业也因此火热起来。不过，幼儿保育专业作为新专业，大多数高职院校还未形成完善的教育体系，沿用以往传统的教育模式，导致学生综合性职业能力不足，无法满足幼儿园用人的需求。“理实一体化”教学将理论与实践整合在一起，是值得各大高校推广使用的新型课堂教学模式。 中职院校开设幼儿保育专业的意义 国家发展迅速，社会不断进步，幼儿保育工作在近几年来得到了全社会越来越多的关注，并对于此相应的教育工作也提出了新的要求，不过从目前中职院校开展的幼儿保育专业教学现状来看，“重理论轻实践”依旧是老生常谈的问题，教师过于注重对学生理论知识的传授，而轻视了实践才是重点内容，保育意识的形成和保育专业技能的提升才是教师在日常教学过程中需要关注的核心。幼儿的身心发育不成熟，基本没有自控力，严重缺乏安全意识，因此很容易出现安全事故，为了幼儿的健康、安全成长，幼儿保育工作是至关重要的，幼儿保育专业的开展就是为了向社会输送一批具有丰富经验和保育技能的幼儿保育工作者[1]。所以，中职院校在培养人才的时候，要将培养学生的保育专业技能放在首位，通过多方合作，利用多种手段来促进学生幼儿保育专业技能的形成，这样才能让学生在未来的工作实践中游刃有余的发挥自己的保育能力，成为优秀的幼儿保育工作者。 “理实一体化”教学模式特点分析 中职院校的办学理念是以提高学生的综合职业能力为首要目标，因此，在针对于幼儿保育专业学生的日常教学活动中，也就必须要体现职业导向的特点，首先要可以体现当下各行各业的典型的工作岗位的实际，然后还要可以符合学校职业发展的特点。学生通过在学校阶段的课程学习，不仅要学习到专业相关的知识，获得相应的职业能力，还要能够将现在学习到的知识与今后的工作内容相结合，使得学习的有效性能够很好地凸显出来[2]。“理实一体化”教学就是一种新的教学模式，将理论与实践相结合，转变教学重心，将重心从教师转移到学生，以培养学生的理论实操能力为重点来开展教学。“理实一体化”教学模式的实施需要依靠完善的教学方案，教师要思考如何让学生在课堂学习中熟练的掌握技能，可以将这种教育模式看作是一个学生综合职业能力生成的过程。 3.“理实一体化”教学模式的应用 3.1设计学习情境，设置学习任务 设计学习情境是中职教育教学的关键，是教学过程中对职业信息的直接反映。学习情境的设计与该校的现实教育条件有密切的联系，并深受该校现实教育条件的约束。所以，教师在设计学习情境之前，需要对学校的实际教学条件、本专业学生的专业性质、教材内容等等现实情况做出细致的分析，而分析的重点主要是教学相关人员的基本能力与物质条件。教学相关人员的基本能力可以分为两方面，一方面是教师的专业能力与教学经验，另一方面就是学生的学习能力与现有的学科水平，物质条件一般指的就是学校现有的教学资源，如多媒体教室、专业设备等等。设计学习情境的主要目的就是将教学的“教”变为“学”，引导学生进行自主学习。教师在设计学习情境的时候，需要思考的核心内容就是如何设置优质的学习任务，好的学习任务是可以激发学生的源动力的，让学生产生想去试一试的冲动，进而促进学生职业能力的形成[3]。 3.2发挥主导优势，善用小组研究 良好的课堂氛围是利于学生去学习的，学生在平等、和谐的课堂中去学习，思维会更加活跃，其综合能力往往会得到更好的发挥。在小组学习研究的这一课堂教学环节中，教师要充分考虑到学生才是学习的主体，发挥学生的主导优势，为学生提供相对自由的空间和充分时间去交流学习。在课堂上，让学生分组进行讨论和学习，由组长来对根据组内成员的具体情况进行任务分工，教师需要在旁边发挥自身的作用，不仅要引导学生们去学习、研究，还要监督学生的整个学习过程，接受学生的咨询。经过学生们的小组合作研究之后，派出代表来对成果进行展示，进行小组间的交流，各个小组之间可以进行互相的评价，到达对知识的相互借鉴，促进彼此的共同提高。教师除了要关注学生是否掌握相关的知识技能之外，还要关注学生的合作精神、沟通交流能力是否有提升。 3.3促进知识迁移，重视过程评价 想要促进学生的知识迁移，就需要教师不断地设置新的学习任务来促使学生使用新学的知识和掌握的技能来解决问题，教师可以通过改变任务条件、结论等等方式，来进一步深化学习任务，使其成为新的学习任务，给学生带来新的思考，由此来促进学生的知识技能的提升。此外，在完成了阶段性的学习之后，需要对学生的学习结果进行最终评价，不过，过