小学英语复习课教学反思小学教育.docx

不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。四、利用笔记笔日清，将孩子脑中零散的知识整合起来，让他们更明晰，清楚。复习干什么，孩子们异常踊跃，在积极发言的同时完整的复习到了过去时学习好资料 欢迎下载 不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。四、利用笔记笔 日清，将孩子脑中零散的知识整合起来，让他们更明晰，清楚。复习 干什么，孩子们异常踊跃，在积极发言的同时完整的复习到了过去时 小学英语复习课教学反思 每当期末考试，孩子们总是很兴奋----为该放假了； 每当期末考试，老师们总是一筹莫展-----为复习课不好上。 复习是我们日常英语教学的一种基本手段，然而，长久以来， 英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，通常情况下，我们老 师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上， 集中所有精力讲重 点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果 却甚微， 因为在这样的课堂氛围中， 学生的注意力与主观能动性都是 处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有 效呢？ 针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎, 并且效果不错。 一、游戏 将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活 动 A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个 活动可以使全班学生都参与。 游戏规则： 学生 1 任意说出一个单词 如:girl ，学生 2 可以接 lemon 。学生 3 可以接任何一个以 n 开始的单 词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都 在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重 复。课堂气氛十分活跃。活动 B：Brain storming 头脑风暴式：从每 一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字 动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如:etter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活 动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如: etter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活 ，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。如：《OK手势 文化差异等等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景 母开头的单词， 写出的单词越多越好， 组里的其他同学可接替他写出 更多的单词。写出单词最多的组获胜。 二、编故事： 五年级下期的重点是过去时，我设计了一个这样的游戏来串联课堂， 画一个 boy 或 girl 给他命为 super boy, 然后开始介绍， He is a super boy, he can do many things. When he was 3, he could run. When he was 4,he rode a horse … .然后让 SS 当导演，来告诉其他同学，这个男孩在 几岁的时候能干什么， 孩子们异常踊跃， 在积极发言的同时完整的复 习到了过去时的表达。 三、对比 语言文化背景的不同， 对语言产生巨大的影响。 英语和汉语相 比， 具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等 等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景， 并在交流 中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。如：《OK 手势》 ，介绍 OK 手势的来历及象征意义；《典型的美国汉堡包》 ，介绍汉堡包的 来历和做法； 《四月的愚人节》 ，介绍愚人节的来历及西方人过愚人 节的几个事例……。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展 了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。四、利用笔记笔记记得时 候是按课程的，比较零碎，而复习要求是系统而完善的，我在复习环 节的时候，让孩子们把笔记给串起来， 按词汇，词法，句法，时态， 谚语，语音，等等来模块化来复习， 并在每个专项模块后设计一个小 》，介绍OK手势的来历及象征意义；《典型的美国汉堡包》，介绍新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。一、游戏将复习内容通 》，介绍OK手势的来历及象征意义；《典型的美国汉堡包》，介绍 新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。一、游戏将复习内容通 ….然后让SS当导演，来告诉其他同学，这个男孩在几岁的时候能 日清，将孩子脑中零散的知识整合起来，让他们更明晰，清楚。复习 的的专项训练，学练结合，课课清，日日清，将孩子脑中零散的知识 整合起来，让他们更明晰，清楚。 复习必须在孩子对课本知识的扎实掌握的基础上进行， 也就是说， 重 点单词，句型的默写，必须贯穿于复习的始终，课文重点段落的背诵， 要在课堂开始的环节作为热身来巩固。 反思： 学习，学习，学和习是各占一半重要的，我们平时更注重的是学，而 习往往被忽略，温故而知新，