活动理论的发展演变及其在我国教育研究中的应用.pdf

摘要 作为分析人类社会实践活动的理论框架，活动理论为反思传统教育模式、理 解教育的时代内涵、指导教育变革等提供了独特的视角。目前，我国学术界对活 动理论的研究主要集中在内涵介绍以及具体应用等方面，很少有研究从整体上梳 理这一理论的发展脉络并剖析其教育实践指导价值。 对此，本研究主要基于文献研究法和比较分析法，梳理活动理论的历史发展 演变过程，探究活动理论对我国教育研究的指导意义。研究内容主要包括： 第一，活动理论的历史发展脉络，本部分回顾了不同阶段活动理论的演变进 程，剖析并勾勒了活动理论的迭代更新轨迹。 第二，活动理论在我国教育研究中的应用，本部分从“教学”、“学习”、“教 师专业发展”三个方面探究了活动理论在我国教育研究中的应用，揭示了活动理 论在教育研究中所发挥的重要支持作用。 第三，活动理论带给教育研究的思考。在前两部分研究的基础上，本部分集 中研讨活动理论对过去和未来教育研究的意义。研究的主要结论如下：（1）活动 理论为教育的系统性分析提供了重要的思想框架；（2）活动理论为各类具体的教 育活动提供了整体设计思路；（3）活动理论为分析复杂的教育机制提供了重要的 理论视角；（4）活动理论在我国教育研究中的应用仍存在诸多问题。 关键词：活动理论；发展演变；我国教育研究 I 目录 摘要 Ⅰ ABSTRACT Ⅱ 第一章 绪论1 一、研究缘起1 （一）活动理论为审视教育变革提供了独特视角 1 （二）活动理论是教育学术研究的重要组成部分 1 （三）个人高度关注活动理论的内在生命力 1 二、研究目的与内容1 三、核心概念阐释2 四、研究方法2 （一）文献研究法3 （二）比较分析法3 第二章 活动理论的发展演变过程4 一、第一代活动理论：以 “工具”为核心5 二、第二代活动理论：对个体活动与群体活动的区别5 三、第三代活动理论： “差异化、对话、多声性”7 四、第四代活动理论：在异质工作联盟中制定乌托邦11 第三章 活动理论在教学研究中的应用15 一、基于活动理论的教学观研究16 （一）教学是一项实践活动16 （二）教学过程是由复杂的互动关系构成的17 （三）教学活动的类型丰富且多样18 二、基于活动理论的教学设计18 （一）教学原则的提出18 （二）学情分析的开展19 （三）师生关系的优化20 （四）小组学习的开展20 （五）教学媒介的选择20 （六）多方互动的强化21 （七）教学活动类型的选择21 IV （八）教学规则的制订21 （九）教学评价的多样化21 第四章 活动理论在学习研究中的应用21 一、基于活动理论的学习观研究24 （一）学习的“参与”隐喻24 （二）学习的特点24 （三）学习过程的张力关系25 二、基于活动理论的学习活动设计25 （一）信息化环境下学习活动26 （二）协作学习活动27 （三）STEM 学习活动 28 （四）项目学习活动29 第五章 活动理论在教师专业发展中的应用31 一、基于活动理论的教师专业发展观研究32 （一）教师专业发展的“活动”取径 32 （二）教师专业发展的“教师共同体”构建 33 （三）教师专业发展关注“矛盾”分析 34 （四）教师专业发展是一种“拓展性学习”35 二、基于活动理论的教师专业发展应用研究35 （一）教师学习发生机制研究35 （二）教师共同体构建与优化研究35 （三）教师培训活动研究36 第六章 结论37 一、活动理论为教育的系统性分析提供了重要的思想框架37 二、活动理论为各类具体的教育活动提供了整体设计思路37 三、活动理论为分析复杂的教育机制提供了重要的理论视角37 四、活动理论在我国教育研究中的应用仍存在诸多问题38 参考文献39 附录48 致谢49