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必威体育精装版国家开放大学电大本科《学前教育原理》案例分析题题库及答案（试卷号：0893） 案例分析题 1.近年来，我国大学生就业形势严峻，一所好的大学决定了今后的就业情况，这加剧了我国高中升大 学原本就激烈的升学竞争。而这种竞争也逐渐蔓延到学前教育阶段，部分幼儿园教育陷入应试教育的模式 中，一些家长和幼教机构不明就里采取了极其短视的教育做法，如当前社会上风行的“种子计划”、“零岁 方案”、“神童方案”，三岁幼儿学习生物、化学，甚至是大学的课程，这些方案所谓的倡导者—— “专家” 自诩这些方案是天才教育，鼓吹只要采用这些方案就能量化催生一批天才儿童，还表现为灌输大量远超幼 儿阶段的超纲知识、并有重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。～些幼儿园追于家长压力或经济利益的 驱动，也办起了各式各样的兴趣班、特长班，如围棋班、珠算班。 请你用儿童发展观和我国学前教育 目标的相关知识来综合分析以上幼儿教育现象。 答：（一）从儿童发展的角度看： (1)儿童发展是连续性与阶段性的统一。儿童的发展需要经过不同的连续发展阶段，只有经过了低阶 段的积累，才能适应下一阶段的发展。文中忽视儿童所处的发展阶段，对儿童大肆灌输高年龄阶段知识， 完全违背了儿童发展的阶段性和连续性这一特点。 (2)儿童发展具有个别差异。在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每个儿童 的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。上述材料中列举的 “天才教育” 可能适用于极个别的超常儿童，但对于普通儿童来说是不适宜的。 （二）从学前教育 目的看： (1)依据教育 目的，并结合儿童的身心特点、幼儿园教育的性质和特点，我国幼儿园教育的 目标是 “对 幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这是确定幼儿园教育任务、评 估幼儿园教育质量的根本依据，各类幼教开展幼儿教育必须符合幼儿教育 目标的要求。 (2)幼儿园教育 目标要符合儿童的身心特点，要符合学前儿童身心发展的水平，教学内容应该同儿童 的经验、兴趣相统一；必须考虑儿童发展的现实性与可能性水平，太难或太易的内容都不能适时地促进儿 童的发展。材料中的家长和幼教机构热衷于天才教育，甚至大学课程引入幼儿园阶段，让幼儿参加各种培 训班，都违背了儿童的身心发展水平，忽视了儿童的兴趣，易造成幼儿畏难情绪。 (3)体、智、德、美是学前儿童全面发展的有机组成部分，在全面发展教育中承担着相对独立的任务， 发挥着不同的作用，同时它们又是一个紧密联系、相互作用、相互促进的统一的整体，任何一方面都不能 偏废。文中一些家长和幼教机构片面重视儿童的智力发展，而忽视了儿童人格、品德方面的培养，这同全 面发展是相背离的。 总之，一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损 伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤 害。 2.春天，万物复苏，两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目的地，孩子们还来不及喘口气， 更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听第一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。”幼儿不 知如何去观察，有的目光散乱无焦点，有的则“埋头苦作”偏不看。十分钟过去了，第一组幼儿的作品大 多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树，先去看一 看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两的四处观察，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香 的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，老师也蹲在孩子们中间一起观察讨论。又是十分钟 过去了，当第一组已结束了绘画活动时，第二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地 想用画画来表现自己此时的心情。请分析这两位老师在指导幼儿美术活动时违背或是遵循了什么方法和原 则？这两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异？ 答：第一位教师违背了幼儿美育教育中的情感体验原则。审美是一种情感活动，而不是技能的锻炼， 因此教育者要特别注意丰富幼儿的审美体验。这些审美体验源于对美的事物的接触，以及幼儿丰富的审美 艺术创作活动。也违背了美育教育中的环境熏陶的方法。大自然中茂盛的森林、广阔的草原、千姿百态的 鸟兽鱼虫、山山水水，天气的冷暖交替、四季变更等等令人心旷神怡，有美的享受。幼儿教师可以利用户 外活动，带领幼儿到大自然中散步、参观、郊游，欣赏大自然的美景，使幼儿身心受到美好事物的熏陶。 第二位教师则遵循了这些原则和方法。 在第一位教师的指导下，儿童的审美活动变成了单