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浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略 摘要：在教育领域和教学模式革新的背景下，音乐教学的重要性日益凸显。现阶段，进一步提升小学音乐教学的效率和质量，使学生得到全面的成长和发展，是音乐教学改革的方向和目标。本文分析以往的传统音乐教学模式和当前小学音乐教学中存在的不足，结合小学音乐教学与新课标的学习目标、学习模式进行研究，以期为小学音乐教育的改革提供参考。 关键词：新课标；小学音乐；教学策略 一、新课标的新变化 （一）改进了课程内容 从课程内容来看，“新课标”在坚持学科融合方面也做出了新的调整。2011年版艺术课程标准在学科融合上进行了一系列尝试，并专门开设了一门融合各艺术门类的“艺术课”。2022年版“新课标”是在过往学科融合的基础上体现出更加鲜明的特点，不再将艺术、音乐、美术设置为三门彼此独立的课程，而是在将音乐、美术作为主线的基础上，融入舞蹈、戏剧、影视，并在八至九年级将五门课程分别开设，学生可以自选两项或以上课程内容进行学习。这样的改进使课程标准的综合性更强，更能够促进学生全面发展，提升学生艺术素养。 （二）完善了评价体系 从评价体系来看，《义务教育艺术课程标准（2011年版）》的评价体系呈现出过程与结果、定性与定量、自评与他评相结合的特点。2022年版“新课标”在此基础上，更加强调了过程评价，注重课堂上的过程表现、技能展示和知识储备等，保证学生在学习过程中真正有所收获和成长。新课标要求艺术类课程的评价要有标准可依据，做到可测、可评，以帮助教师、学生和家长及时了解教学效果和学习情况，同时要求评价过程中不设水平等级，避免单纯的分数评价和功利化学习。 （三）更新了课程目标 首先，2011年版的音乐课程总目标主要强调“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标，在此基础上，2022年版新课标总目标提出了“提高审美能力”“提高艺术表现力”“提升创意实践能力”“铸牢中华民族共同体意识”“了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统”等要求。其次，“新课标”明确规定九年义务教育中，音乐课时总比例为9%—11%，小学教育要在合理的范围内把教学精力更多地分配给艺术类课程，故而与过去相比，艺术课程的占比和含量均有所提高。 二、新课标背景下的小学音乐教学特点 （一）教师的教学内容更加丰富 新课标强调重视素质教育，而小学音乐课程，对于提升学生素质发挥着重要的作用，通过音乐教学可以使学生的音乐能力得到提高，还可以促使学生的综合能力得以大幅提升。因此，音乐教师想要达到新课标的要求，就需要丰富音乐教学内容，在进行音乐知识的教学时还应该注重知识的扩展性和延伸性，以此来丰富学生的知识体系，促使学生理解音乐的内涵以及作者的创作情感。 （二）转变教师的教学理念 在以往的教学过程中，虽说要以学生为主体，但教师还是习惯主要以自己为主体，这种教学模式影响了学生创新思维和创新能力的发展。随着时代的发展，学生的知识水平日益提高，这就需要教师的教学方式更加丰富多彩，这就要求教师必须转变传统的教学理念。新课标要求教师开展综合教学。在课堂教学时不仅需要让学生学会唱歌曲，还需要欣赏音乐作品，以此来开阔学生的文化视野。 （三）综合使用各种多媒体技术 随着科技的发展进步，互联网的普及使用，给人们的生活和工作带来了很大的便利，特别是在教学中的使用，互联网能够把复杂的知识具体化，方便了学生的理解和认识，因此在小学音乐教学中合理利用多媒体技术对于提升教学效率有着很大的作用。例如，在音乐欣赏课中，教师可以合理利用多媒体教学设备展示一些国内外音乐，让学生进行欣赏，进而可以促进学生欣赏、理解世界多元音乐文化，使学生视野得到开阔的同时，激发学生对音乐的理解和喜爱之情，而且还在很大程度上促进音乐教学的发展。 三、新课标背景下的小学音乐教学优化策略 （一）优化小学音乐教学方法 “新课标”要求教师要采取启发式、互动式、探究式等多种教学方式，将教学各个环节得到有效落实。 首先，良好的开端更有利于让学生保持专注从而深入推进课程，因此，小学音乐教师要注重课堂导入的作用，通过设置情境以及相关话题引入等方式，让学生在一开始就全身心地投入到课堂教学的探究学习活动中。 其次，教师要积极与学生进行互动，培养、提高他们的互动意识，通过提问、创设游戏情境、组织合作学习等方式使学生参与到课堂学习中。再次，教师要关注学生在歌唱等活动中的表现、在提问等环节中的表达，进行科学合理的评价，由此全面掌握他们的学习情况。 此外，教师还应当运用先进、科学的教学方法和信息技术手段，帮助学生更好地理解教学内容，只有如此，才能增强学生对于音乐的体验感，进而也能够通过感官刺激吸引他们的注意力，以达到更好的教学效果。 （二）树立新的音乐教学理念 “新课标”呈现出注重实践、重新划定学段、加强传统文化教育等诸多特点，这就要求小学音乐教师要树立新