部编小学语文六上《只有一个地球》学习任务群 教学设计.docx

PAGE8 / NUMPAGES8 只有一个地球（第二课时） 复习导入 师：同学们，今天我们继续学习第19课，只有一个地球，完成上节课布置的任务，谁来说一说是什么任务呢？生：给地球全体居民写一封信。围绕这个任务，我们已经完成了哪些小任务呢？ 生：我们知道了写信的顺序。 （点击课件出示任务一：初读课文，学习写作顺序） 师：谁来说一说这篇课文的写作顺序？ 生：先分点写保护地球的理由，再得出保护地球的结论。 师评：有了顺序，文章才会条理清晰。 师：第二个任务呢？ 生：我们确定了写信的重点内容。 （点击出示任务二：再读课文，明确重点内容） 师：具体说说课文写了哪些重点内容。 生：课文从“地球美丽但渺小”，“地球的自然资源有限”，“人类无法移居”这三个方面写具体。 师评：说得很准确，你学得真用心。 二、细读课文，学习写作技巧 （点击课件出示任务三：细读课文，学习表达方法） 师：我们已经顺利完成了这两项任务，那怎样才能写好这封信呢？请看任务三，细读课文，学习表达方法。打开课本，读起来吧。 （课件出示：圈画关键的句子，在旁边写写你发现的表达方法！） （生自读） 师：大家读得很投入，说说看你发现了哪些表达方法呢？ 板块一：学习列数字表达 生：列数字。 师：你是从哪里读到的？ 生：“但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。”这句话运用了列数字的方法 （板书：列数字） 师：你读出了什么？ 生：地球十分渺小。 师：能具体说说吗？ 生：就这句话中用了6400千米这个数字来写地球的。 师：6400千米，你读出了什么？ 生：地球很大。 师：你能不能把地球的大读出来。（生读） 师：谁能读得更大。 生：再读。 师：谁知道6400千米到底有多长？你知道从我们这里到北京有多远？ 生：大约1000公里。 师：那6400千米有几个北京那么远？ 生：6个。 师：注意这是地球的半径，同学们数学肯定学得很好，那直径呢？ 生：13个北京那么远。 师：你有什么感觉？ 生：地球真大。 师：这里运用列数字写出了地球的大。把你的感觉读出来。 （点击课件，出示该段后一句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。） 师:谁来读读这两句话。请你读。你又读出了什么？ 生：地球不大。 师：从哪来读出来的？ 生：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。我是从“渺小”读出来的。 师：好，再读一读，读出地球的渺小。 师：同一个地球，给我们的感受，怎么一会大一会儿小呢？ 生：这里把地球和茫茫宇宙作比较，地球是渺小的。 师：我听明白了，你又发现了一个方法——作比较 （板书：作比较） 师： 同茫茫的宇宙相比，地球真是太——渺小了，渺小得如同—— 生：渺小得如同一艘小船。 师：带着你的感觉读一读这句话。 师评：是啊，太小了。 生：渺小得如同一颗鸡蛋。 师：读出你的感受。 师评：是啊，更小了。 生：渺小得如同一粒沙子。 师：读读看。 师评：小得肉眼看不见了。 师：还有哪些地方也运用了列数字呢，找找关键句？ 生读：第6自然段说，科学家已经证明至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 师：你读出了什么？ 生：到目前为止，没有发现适合人类居住的第二个星球。 师：能具体说说吗？ 生：在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 师：40万亿千米，你读出了什么？ 生：这个范围非常大。 师：把她的大读出来。 （生读） 师评：我听出来了，这个范围确实很大。 ?师：40万亿千米有多远？大家都摇摇头。我们来看。 （出示课件：…）同学们猜一猜汽车要想走完这段路程，需要多长时间？ （学生猜） 师：老师算了一下，如果按照汽车最快速度120km/h，你们想知道多久吗？ 3800年。再猜一猜，如果是高铁的话，需要多久？ （师课件公布答案） 师：如果是飞机的话，需要多久？ （师课件公布答案） 师：你有什么想说的？ 生：40万亿千米这个距离实在是太远了。 师：对啊，这就是列数字的好处。你再来好好读读这句话。 师：是啊，难怪作者说，读：“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。” 师：你还找到了哪些列数字的句子？ 生读：拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。 师：你读出了什么？ 生：矿产资源形成的过程太漫长了。 师：你从哪里体会到什么？ 生：矿产资源形成需要几百万年，甚至几亿年才形成。师：把你的感受带进去再读一读。 师：你看运用列数字，就能把自己的意思表达准确、严谨。也正是因为地球的渺小、资源有限、无法移居，所以我们必须要——读 生：精心地保护地球，保护地球的生态环境。 练习1： 你看读好课文就能学到表达的方法，让我们小试牛刀改一改。 示例信片段：如果地球毁灭，人类是不可能移居的。就算发现了适合居住的其他星球，距离实