（五四学制）三年级上册数学青岛版第二单元信息窗一《认识方向》（教学设计）.docx

《认识方向》教学设计 【教学目标】 1.结合具体的情境，认识“东北、西北、东南、西南”四个方向。在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、南、西、北），辨认其余七个不同的方向；并能运用准确的方位名词描述物体所在的方向。 2.能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。 3.初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 【教学重点】 正确辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能用方位词描述物体所在的方向。 【教学难点】 会看简单的平面图、能按八个方向描述行走路线。 【教学准备】 多媒体课件、教学用尺、板贴、学习单、练习单。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新知 1、课前老师给同学们带来了一个成语，(大屏幕出示:四面八方)生齐读，知道四面是指哪四面吗? 2、那在地图或平面图上是怎么规定这四个方向的呢?生答：上北下南，左西右东。 师：那假如我们就站在这个位置进行观察，那这个位置就叫观测点（齐说），引出观测点。 师：画方向标贴板书（上北下南、左西右东）八方字面意思我们就知道是指八个方向。我们之前只学习了四个方向，那还有新方向等待我们去学习。这节课我们继续来认识方向。(板书课题:认识方向) 3、谈话：同学们还记得我们上学期的研学活动吗？我们去的是哪？肥城马家埠，今天也有同学走进新农村进行研学了，他们去的是凤凰村。(出示主题图)从图中，你知道了哪些信息呢？由信息图引入观测点并建立方向标。假如我们现在就在牡丹亭，你想去哪些地方参观呢? 【设计意图：通过成语四面八方引出东、南、西、北，达到复习目的又唤起学生的方向意识和旧知记忆，为新知的探索打下了基础。通过创设研学的情境，激发起学生的学习兴趣，并由实景图抽象出平面图，为新知学习做铺垫。】 二、自主探索，合作交流 现在我们以小组为单位进行交流。讨论一下你想去的各景点他们都在牡丹亭的什么位置呢？明确小组交流要求。 1.认识东北方向这么多地方，我们先来说说凤凰山风景区的大致位置，它在牡丹亭的什么方向?生汇报，牡丹亭是观测点，凤凰山景区在牡丹亭的东北方向，师：东北方向，这是一个新方向，你为什么这样命名呢？说说你的想法。因为它在牡丹亭的东面和北面之间所以你认为是东北方向，非常有道理那这个答案对不对呢?我们一块来看看(课件演示)先确定观测点在牡丹亭，为了观察的更准确，我们在观测点上建立方向标，我们很容易发现凤凰山景区既不在正东，也不在正西，而是在东和北之间，所以我们得到凤凰山景区在牡丹亭的东北方向，这样我们就认识了第一个方向东北方向，那老师贴出东北，有意贴的靠近北、靠近东，帮助学生理解，在东面和北面之间的区域都是东北方向。 2、认识东南、西北、西南通过学生对老年公寓、柳编工艺厂、文化中心位置的确定，在小组汇报中依次来认识东南、西北、西南。呼应导入成语，介绍四面八方中的八方。在这 8个方向中，要想找准东北、东南、西北、西南这四个方向，首先要确定哪几个方向呢？所以说找准东、南、西、北四个方向，是确定东北、东南、西北、西南这四个方向的前提。 【设计意图：尊重学生的已有经验，为学生提供学习空间，引导学生基于已有的认知，对各景点与牡丹亭的位置关系进行描述，引出学习新方向的必要性，在独立思考中突出学生的主体地位。从而进一步认识东北、东南、西北、西南方向。】 3、相对性我们之前学的东南西北是有相对性的，其中南对北，东对西那我们新学习的这四个方向有没有相对性呢？ 生答：有，其中东北对西南，西北对东南那除了相对性，请你再仔细观察这四个方向，你还有什么发现吗？ 生汇报:预设： （1）左侧两个方向都是西开头的，右侧的都是东开头的，上边两个方向都有北，下边两个方向都有南 （2）东北、东南、西南、西北是顺时针排列的 （3）都是先说东西再说南北进而学生提出疑问：为什么先说东西再说南北呢？师解释原因 4、根据一个方向辨别其余方向那请你再想一想，我们要辨认八个方向，最少需要知道几个方向就可以了? 现在老师画这样一个小的方向标，猜一猜，它是什么意思？生齐答：表示上边是北那我们现在就只知道北，你能贴出其他方向吗？边贴边跟同学们说一说你是怎样想的（请一位同学来给大家贴出其余方向，指学生上台完成方向示意图）【设计意图：再次巩固对方向的认识，根据已确定的向北的方向，在方向板上其他七个方向，在交流中再次呈现辨认方向的过程，并在其中发现方向的相对性，让学生了解根据方向的特点也可以去辨认方向。】 5、现实生活中的方向 （1）绘制方向板那像我们刚才根据一个方向就完成了一个方向板，那你想不想拥有自己的方向板呢？那就快来试一试吧 （2）借助方向板识别生活中的方向借助学生自己绘制的方向板，正确辨别教室内的实际方向，将平面内的方向与实际生活的方向结合起来。 三、巩固新知 1.教