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智慧校园教学工作诊断与工作改进机制 :本文以病理学课程教学改良工作为例，基于才干校园平台，建立相应的 教学诊断及工作改良机制。通过构建关于病理学课程教学的网络学习平台， 构建针对医学人材哺育的教学诊断方式与改良方式，挨次发展问题诊断， 分析教师与学生信息技术的使用状况、 教师实际上课状况， 全方面把握病 理学教学模式的开展状况。 确定改良点及优先级， 查找原由定位问题， 研 讨改良措施， 制定系统的教学改良策略， 提升教学改良措施的综合性， 对 教学改良状况建立动态监测机制， 实时追踪各个诊断点， 运用工程管理工 具促进教学诊断与改良工作，提升课程教学效果。 关键词:才干校园平台;教学诊断;改良机制;动态监测机制 当前国家中医药管理部门等机构对临床医学人材发展了教学改革指 导，提出加快临床医学专业人材教学改革，构筑“3+2”“5+3”为补充的 教学改革体系。 许多高等医学院校乐观响应这一号召， 加强了新一轮的临 床医学教学改革工作。 同时有效利用当前快速发展的云计算、 大数据以及 挪移终端等技术，构建智能化、数字化、网络化的才干校园平台，使学生 能够更为便捷地参加学习活动。 为了提升教学效果， 要求学校建立课程内 部质量评价机制，利用信息技术工具加强教师队伍建立，打造优质课堂， 对教学工作建立系统的问题诊断及改良机制。 1 基于才干校园平台的病理学教学工作分析 1．1 信息技术促进构建病理学教学挪移学习方式 在病理学课程教学中， 基于才干校园构建挪移教学方式， 学生可广泛 使用挪移互联技术， 在课前即能获取相应的教学资源， 便于学生课前有效 明确此次教学内容， 从而发展相应的课程预习。 因此， 应大力加强数字化 智能校园与挪移校园建立。 当前许多医学院校师生智能手机使用率几乎到 达 100%，这为病理学挪移学习平台的搭建构筑了良好的运用平台，为课 程教学改革与实践供应了便捷的操作技术。 基于此， 教师能够更好地整合 课程教学学问， 加强教学模式改革与创新， 打造翻转课堂教学方式， 构建 优质课堂，为病理学专业人材哺育供应教学平台支持[1]。 1．2 基于才干校园平台的病理学教学诊断目标 基于才干校园构建针对病理学课程教学的网络学习平台，构建针对医 学人材哺育的教学诊断方式与改良方式， 建立课程内部质量评价机制， 结 合不同专业课程教学要求， 建立相应的教学诊断方式与评价机制， 以此更 好地丰富病理学教学改革， 加强关于病理学教学的相关资源建立。 基于才 智课堂的构建， 改良病理学线上教学课程与才干课堂之间的有效融合方式。 基于信息技术的运用， 更好地促进课内与课外教学方式的融合以及理论讨 论与医学实践之间的有效融合。 在传统的理论课程教学之外， 更好地对学 生发展创新创业意识哺育与医学人文素质哺育， 利用信息技术不断加强教 师队伍建立，更好地打造优质课堂，建立优质教学团队。 2 基于才干校园平台的病理学教学诊断、工作机制改良及工详细系 2．1 建立病理学教学诊断及改良机制 教学工作诊断与工作机制改良具有较强的综合性与系统性，要求对此 建立相应的工详细系， 从大教学管理层面发展教学分析， 供应相应的机构 机制， 由医学院的相关负责人牵头， 各院系教学管理部门组织， 全部教师 以及学生应共同参加其中。 建立全过程及全方位的教学质量监控体系， 基 于信息技术及才干校园平台的构建， 建立全过程及全方位的教学诊断体系。 针对教学理论与实践教学内外平台等建立相应的协调与掌握工作。针对教 学诊断与教学改良构建相应的教学管理与培训机制，建立有效的质量反应 与评估机制， 加强对各类数据的采集与分析， 有效利用信息技术， 建立对 各项内容的专业分析与评价机制 [2]。针对教学管理中的相关问题， 问询 相关专家学者，与教学中的实际状况相结合，建立相应的沟通共享机制， 提升对各类教学问题诊断的科学性。 针对病理学课程教学改良， 制定相应 的考核机制。 将各类工作职责与相关部门结合在一起， 将其贯彻于现有职 责部门之中， 以此更好地推动诊断工作， 提升教学改良工作效果。 由校长 与教研主任负责，联系各个教学院系，制定相应的教学改良方案。 2．2 诊断病理学教学问题 选择河南医学高等专科学校 2022 级临床医学专业在校学生，分析病 理学课程教学现状， 通过访谈与发放调查问卷等方式判断学生对病理学专 业课程学习的兴趣以及教学模式改革需求， 分析当前病理学专业课程教学 中存在的问题， 主要分析教师与学生信息技术的使用状况、 教师实际上课 状况等，据此全方面把握病理学教学模式的实际开展状况。分析教学现状， 判断实际教学状况与教学目标之间的差距， 通过定性与定向评价判断实际 教 学 活 动 开 展 状 况 ， 综 合 运 用 报 表 分 析 、 关 键