1.1 聚焦货币教案.doc

受控文件（名称：学期教学计划与实施 编号：WZJS-CN-JWC-GC-001 版本号 《 经济与政治常识 》课程教案 课题 第一课 学会理财和消费 第一节 聚焦货币 课时 2课时 教学 目标 ①知识目标：掌握商品的概念，货币的本质及货币的职能；理解支票和信用卡优越性的体现。 ②能力目标：能够用事例说明货币的职能；学会在日常生活中使用支票、信用卡等信用工具。 ③情感、态度与价值观目标：能够正确看待货币，自觉抵制拜金主义等不良思想的影响，树立正确的金钱观。 教学重点 货币的本质和职能 2、支票和信用卡的用途 教学难点 1、货币的职能（价值尺度和流通手段） 2、树立正确的金钱观 思政融入 树立正确的金钱观——取之有道，用之有度。 教学方法 讲授法，案例分析，小组合作 教学准备 搜集大量资料，制作PPT课件 教学过程 详见附件教学流程设计 课后作业 完成习题册第一课第一节练习 教学附件 PPT 课 后 反 思  1.1聚焦货币 课题教学流程设计与分析 1、教学导入（5分钟） 请学生说一说春节那些事，谈谈最开心的是什么？——收压岁钱 什么是“钱”呢？钱是什么来的呢？我们该如何支配金钱？ 引入第一课：学会理财和消费 第一节：聚焦货币 教学过程（70分钟） 一、什么是商品（先有商品，再有货币） 师：现在社会，有钱可以买到很多商品，那么什么是商品呢？ 学生活动：（猜一猜）下列哪些是商品？有什么共同点？（见PPT） 商品的概念：用来交换的劳动产品。 判断是否属于商品必须满足两个条件：第一，必须是劳动产品（经过人类劳动的，而不是天然存在的），第二，正在或等待交换。（了解物品、劳动产品、商品的区别） 思考：朋友生日的时候买了一支口红当礼物送给她，这里的口红是商品吗？ 口红在商店买时是商品，买来以后作为礼物送人时就不是商品了。 商品必须是劳动产品，但是劳动产品不一定都是商品，必须要经过交换。 二、货币的产生 （1）偶然的物物交换 在原始社会的时候，其实是没有钱这么个概念的。当时生产力低下，大家都是满足于温饱的自给自足。要什么东西，整个原始部落一起努力，一起生产，基本上是靠山吃山，靠海吃海了。有一天，二胖子突然发现，我天天吃鸡吃腻了，我想吃鱼，怎么办？三胖子有鱼，于是二狗子就找他交换。 （2）扩大的物物交换 可是过了几天，三胖子不想吃鸡了，他想吃蔬菜，二狗子没有蔬菜就换不到鱼了，怎么办？他只能先想办法去换到蔬菜。他开始跑了起来。 但是随着商品越来越多，大家的需求也越来越千奇百怪，一直到处跑，到处交换，太不方便了，有没有一种大家都乐意要的东西，还方便携带，可以当中间物换来换去呢？ 以一般等价物为媒介的商品交换 一般等价物的概念（P2）：指从商品中分离出来，充当其他商品统一价值表现的特殊商品。 比如：牲畜、布匹、贝壳、金银等 讨论：为什么金银会固定充当一般等价物，而不是其他的商品？ 这是由金银的自身特点决定的: 体积小，价值大，易于分割，不易磨损，便于保管和携带。 以货币为媒介的商品交换 货币的概念（P2）：就是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。货币是商品交换长期发展的产物。 讨论：货币、一般等价物和商品的联系与区别 货币的本质是一般等价物。 货币的职能 思考1：在商场里，你想知道商品的价值会怎么做呢? 思考2：手机的价值和辣条的价值哪一个大呢，你怎么知道？ 价值尺度（P3）：用以表现和衡量其他商品的价值，表明某件商品“值”多少钱。 商品的价格体现的就是货币的价值尺度职能。如1瓶矿泉水=2元，这里的2元体现的就是价值尺度职能。 讨论：货币为什么能执行价值尺度的职能？ 因为货币是商品，本身具有价值。 注意：货币充当价值尺度职能时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币。 流通手段（P3）：又称购买手段，货币充当商品交换媒介的职能。商品——货币——商品 如小明花了2元买了一瓶矿泉水，这里的2元体现了流通手段的职能。 注意：货币执行流通手段的职能，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。 3、贮藏手段：作为社会财富的代表贮藏起来。一般说来，此时的货币应是足值的金属货币（金银条块等）。 4、支付手段：该职能随着商品赊帐买卖的产生而出现的。货币可用于支付债务、地租、利息、税款、工资等。（有时间差） 5、世界货币：具有在世界市场充当一般等价物的职能。如美元、日元、欧元、英镑等，人民币没有。 练一练： 一辆汽车价值80万元人民币，小王首付60万元把车开回了家，五年后付清了其他20万元。可是这时小王的企业破产了。他不得不把汽车卖给了一位美国人。美国人在中国花了10万美元买了这辆车。这