地方课程与学校课程评价标准会议文章.docxVIP

的意识和理解才能起作用,因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。5。即使当 的意识和理解才能起作用,因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。5。即使当 学生答应问题的能力等等.(二）学习结果评价：能力考核学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产 结合。(一）学习过程评价：在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准 注重反映学生的个体差异.评价学生学习过程中积极参与意识,评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价 随着课程改革的深入， 课程评价的重要性日益凸现出来。 要合理 进行课程评价, 就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识. 一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评 价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有： 1 。学生与社会都是价值主体， 作为评价主体的课程评价者如何 综合考虑学生与社会的需要. 2 。课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的 个性要求。 3 。学生参与地方与校本课程学习程度的大小， 是否有一定的兴 趣。 4 。当评价主体与价值主体不一致时， 价值主体的需要只有通过 评价主体的意识和理解才能起作用, 因此，评价者对价值主体需要的 认识、理解，是评价成功与否的关键因素。 5 。即使当评价主体与价值主体趋于一致时， 主体的真实需要与 主体的愿望之间仍会有差距, 因而应尽量使愿望与需要保持一致， 从 而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。 二、地方与校本课程评价标准 地方与校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合： 形成性 评价与终结性评价相结合， 定性评价与定量评价相结合， 反思评价与 鼓励评价相结合。 ( 一）学习过程评价： 致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。二、地方与校本课程评价标准地方与校本课程开设过程中，的意识和理解才能起作用,因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。5。即使当注意三种评价标准相结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。知识考核学期终结,可以本学期地方与校本课程专题在课程开设过程中， 以鼓励性评价、 学习习惯形成性评价等定性 评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异. 评价学生学习过程中 积极参与意识 致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。二、地方与校本课程评价标准地方与校本课程开设过程中， 的意识和理解才能起作用,因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。5。即使当 注意三种评价标准相结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相 秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。知识考核学期终结,可以本学期地方与校本课程专题 ( 二）学习结果评价： 1 、能力考核 学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动 发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研 究专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前 瞻性、创新性观点要充分肯定。 2、知识考核 学期终结, 可以本学期地方与校本课程专题为背景资料，依据学 生的出勤情况、 材料准备、课堂表现和作业情况对学生学习做出定量 评价。