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－－语文新课程标准培训;前 言;课程标准修订的“三大”原则与八项变化;课程标准修订总体原则与变化;课程修订的原则—“三大”导向;（一）坚持目标导向;（三）坚持创新导向;课程方案的变化;课程标准的变化;小学语文课程的性质 ;语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。; 基本特点：是工具性与人文性的统一。; 培养目标：打下“三大基础” 01 致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。 02 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。 03 为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基……;小学语文课程的“五大”核心理念 ;（一）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能;（二）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性;（三）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合;（四）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革;（五）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用;小学语文“四大”核心素养 理念的解读 ;（一）核心素养的内涵;“四大”核心素养;“四大”核心素养的具体内容之一——文化自信;“四大”核心素养的具体内容之二——语言运用;“四大”核心素养的具体内容之三——思维能力;“四大”核心素养的具体内容之四——审美创造;“四大”核心素养的具体内容——统一的整体;小学语文的培养目标 具体内容 ;总目标;具体目标—四大板块;四大板块——以第二学段（3－4年级）为例;四大板块——以第二学段（3－4年级）为例;四大板块——以第二学段（3－4年级）为例;四大板块——以第二学段（3－4年级）为例;小学语文的课程 内容呈现方式的改变;课程内容的主题与载体;学习任务群：分三个层面设置;学习任务群：分三个层面设置;基础型学习任务群：语言文字积累与梳理;发展型学习任务群：（1）实用性阅读与交流;发展型学习任务群：（2）文学阅读与创意表达;发展型学习任务群：（3）思辨性阅读与表达;拓展型???习任务群：（1）整本书阅读;拓展型学习任务群：（2）跨学科学习;课程实施建议;（一）立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向;感谢大家;;目 录;教学分析;课程性质 ;教学内容;教学目标;学情分析;教学重点;教学难点;教学设计;教学策略设计;教学方法设计;课堂教学设计;教学手段和资源;独立学习和小组;竞争和合作对象;教学过程;教学阶段;课前准备;课堂实施;课后提升;教学反思;课题教学中存在的问题;学生学习存在的问题;坚持以学生为本;信息化教学提升课堂效果;教学总结;