地方课程、校本课程评价方案小学教育.docx

得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公知n技能、心正、平■等、负责、理解、*帅的综合教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路活晰，点较好（）素”（品德、拨 得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公知n技能、心正、平■等、负责、理解、 *帅的综合教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路活晰，点较好（）素”（品德、拨 性生关系融洽；课堂气余活跃，学生主动参与的程度较高，学习负担适宜；对知识技能的理解与掌握较好。较差（ 包括以下几部分:（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（满分。该项目占学业总成绩20%。C）。出勤率 一、校本课程的评价原则 1、科学性原则。 对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。 2、可操作性原则。 评价方法要简单可行，可操作性强。 3、素质培养的原则。 对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。 4、参与性原则。 对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。 5、全面性原则。 对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教 材的编写质量。 二、校本课程的评价内容 地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、 学生学习情况的 评价。 三、评价方法 1、对教师开发的课程方案的评价 妥善处理，体现教师等第主导作用一般（）学准备工作“表现较差（）主要指教师的备课及教学材料的准备要充本课程大纲、教学计划、教材、教案。课程方案评价表：地方课程、校本课程课堂教学评价表 妥善处理，体现教师等第主导作用一般（）学准备工作“表现较差（）主要指教师的备课及教学材料的准备要充 本课程大纲、教学计划、教材、教案。课程方案评价表：地方课程、校本课程课堂教学评价表方法的多，羊性教 *帅的综合教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路活晰，点较好（）素”（品德、拨 宽容、有亲和力，能取得学生的信任并成功地激励一般（）理犬态）学生。较差（）学生的反应，学习方式要体现 课程方案评价表： 评价要求 评价要求 与国家地方课程的联系密切 对学生各方面素质提局的意义 课程宗旨的体现 对学生技能培养和创新意识培养的意义 目标明确、活晰 知识目标、能力、目标和情感目标 考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原则 20% 课程内容 内容科学、启发性强，突出能力 40% 15 课程评价 20% 总 评 2、对教师课程教学的评价 内容新科技、新观点、新教学思想台里局 评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用 内容组织得好，层次分明，教材框架活晰 20% 课程目标 ，勺确立 评价项 B 课程开发 评价分数 3 目的意义 20 10 15 6 5 5 7 7 7 地方课程、校本课程课堂教学评价表 评价目标 评价目标一] 理念体现与教 学设计 教学目标的制 定与达成 教学内容设置 的适切性 目标描述 落实情况 ] 正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，体现知识 与较好 （） 技能、 过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特，结 构合 理、层次分明。 一般（） 较差（ ） 确定适合小学生特点与课程特点的教学目标，目标明确、具体、切实可行，符 较好 （） 合小学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标有深刻的领悟，较高程度 地达成教学目标，确保每个学生受益。 一般（） 教学内容选择适宜，符合学生实际需求， 并与教学目标一致，暗含目标。内容 生动有趣，贴近小学生的生活， 适合学生身心水平，能为学生所理解和把握， 有利丁学习目标的达成。 较差（ ） 较好 （） 一般（） 较差（） 整体或局部的修缮问题，有利丁对课程进行重构与改进。一般（）较差（）总评对学生的评价:对学生的评价主要*帅的综合教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路活晰，点较好（）素”（品德、拨包括以下几部分 整体或局部的修缮问题，有利丁对课程进行重构与改进。一般（）较差（）总评对学生的评价:对学生的评价主要 *帅的综合教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路活晰，点较好（）素”（品德、拨 包括以下几部分:（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（满分。该项目占学业总成绩20%。C）。