3.1生活离不开反思 教学设计-部编版六年级下册道德与法治.docx

课题 3.1生活离不开反思 教学设计 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 《学会宽容》是国家统编教材《道德与法治》四年级第二学期第一单元《完善自我 健康成长》的第二课。在前一课《学会尊重》一课中，教会学生去尊重和体谅别人，能够站在别人的角度思考，去设身处地的为别人着想，强调人和人之间的平等相待。而在后一课《学会反思》一课中，教会学生去反思自己的行为，对照自己的行为给予客观的评价。两节课站在不同的角度去分析人和人之间的相处之道。强调了“尊重”是人和人交往的基础，“宽容”是面对矛盾或冲突时的行为导行，而“反思”是自我行为的辨识。因此，在本单元中起着承上启下的衔接作用。 本课是根据课程标准“负责任、有爱心地生活”中“使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会平等尊重，学会关爱他人，学会担负责任，养成良好的人与人之间的沟通和交往。”而编写的。在“相关链接”中引入《中华人民共和国刑法》第一百一十四条的内容，教育学生宽容也要有底线，是不违背道德和法律的前提下，宽容人和事，教会学生宽容不等于无原则的让步和妥协，宽容是建立在不恶意伤害他人的前提下，它有道德的边界和法律的底线。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 1.独生子女的时代，每个家庭都是围绕着孩子转，遇到孩子的问题家长会以孩子为中心，渐渐地孩子也把父母的呵护和爱看成理所当然。认为凡事都是应该以“我”为准。进入学校后,孩子的交往圈变大了，遇到事情和矛盾需要相互让步来解决，这种相互让步和退让就是“宽容”。他们在具体的事例中能够初步感受到宽容需要相互退让和相互理解。 2.小学四年级学生的自我意识、独立意识明显增强，他们对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整，他们是更多地看到自己的优点而不太容易看到自己的缺点，然而对他人却是相反。因此在发生冲突时往往不能以宽容的心态化解冲突。尤其是在预知他人对冲突情景的可能性反应和想出解决冲突的变通办法等方面,他们还缺少相应的具体的能力。所以让学生意识到宽容的重要性，掌握一些宽容的策略，从而改善他们的人际关系。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） 1.理解反思作为一种内心活动，对个人生活成长的意义。 2.教育学生正确认识反思行为 3.鼓励学生主动反思生活经验、经历，促进自身健康成长。 4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 重点：正确认识反思行为，并从反思中获得成长经验。 难点：深刻理解反思的意义 ，培养学生养成主动反思的好习惯 5.学习活动设计 环节设计（根据课堂教与学的程序安排） 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中开展的学习活动，与教的环节对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、程序与工具等；基于学生行为表现证据判断学习目标的达成度） 导入新课 由老师真诚、深刻的反思引导学生也愿意主动参与表达。 1、讲述《老师的一次难忘经历》 （老师根据自己多年的班主任经历，讲解一个故事并进行反思） 2、让学生以“小学阶段印象最深刻的一件事”为题进行发言。 聆听老师的故事，体会老师要说明的道理，也谈谈自己的经历。 情况良好，学生进入学习情境 讲授新课 选取学生校园生活中常见的案例，便于学生切身体会感受。拉近距离。 通过对比形成正确的认知。 学会恰当运用反思。 对比 “尊重”和“宽容”，“反思”的意义理解起来更加有难度，学生容易陷于“纠结”“痴迷”误区中，所以有必要给学生最直接准确的答案。 曾子的“三省吾身”在此处体现作用简洁明了 即反思自己又关注到他人，取长补短是反思的有效途径。 活动一：案例对比分析——明确反思的积极影响 （1）小明在竞选班长的事件上落选了，大多同学甚至好朋友都没有投给他？他想：自己是哪里做的不好呢？我要跟好朋友问问，找找自己的不足。 （2）小梅在学校举办的舞蹈比赛上，没有取得好名次，回到家就特别沮丧，“失败的场面”就像过电影一遍遍在脑海里反复，她觉得自我反思一点不开心 （3）小伟头一次离开父母去参加夏令营活动，各种生活问题难住了他，他才发现自己有很多事情都不会做，决心以后要多锻炼自己的独立生活能力。 （4）小强特痴迷于网络游戏，每次从网吧回来都不断反思，为什么没有通关？是不是队友太弱了，下次不跟这些猪队友玩了。 活动二：