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《计算时间的经过》学情分析 一、学情分析的目的 我本次所做的学情分析属于课前学情分析，目的在于以学为本，以学定教，确定教学的起点，《时间的计算》是人教版三年级数学第1单元的内容，在学习这节课之前，我用问卷星设计了一个问卷调查来调查一下学生已有的基础，对时间的了解等情况，以便在教学中更有针对性。 二、学情分析的内容 主要有两方面：（一）是对课本知识内容的分析，这部分内容是在学生学习了时、分的基础上安排的关于时间的新内容。主要教学时时间单位“秒”，以及有关时间单位的换算、有关时间的简单计算。力求从实际情况出发，让学生体验时、分、秒的意义。 （二）、对学生情况的分析 “时、分、秒”作为时间单位比较抽象，单位之间的进率也比较复杂，对于低年级的学生来说不容易理解，学生虽然在生活中经常用到关于时、分、秒的知识，也能说出一些有关时间的概念，但并没有把这些知识上升到理论的高度。我在教学中尽可能的联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具、学具，让学生在实际观察操作中体验时间的长短，掌握有关时间的知识。在教学中重点设计一些与学生的日常生活密切相关的内容，帮助学生加强对时间概念的感性认识。 三、学情分析的方法 对于学情分析，我采用的是调查问卷法，通过调查问卷来了解学生的学情，这里我用到的是网页上的问卷星，设计了几道题来调查一些情况： 第1题上一节课的时间是（ ）。 第2题我们的睡眠能达到9（ ）。 第3题小朋友系红领巾只需要大约20（ ）。 第4题钟面上走得最慢的指针是（ ）。 第5题时针走一大格分针走（ ）。 第6题在钟面上分针从1走到3，经过的时间是（ ）。 第7题时间单位之间的进率是（ ）。 第8题1分15秒（ ）75秒。 第9题小明从家步行到学校需要10分钟，学校第1节课是8:20开始，小明最晚几点从家里出发？ 第10题小明去图书馆看书，从上午8:30~9:10，他一共看了多长时间？ 四、学情分析的工具 借助互联网和移动通讯工具