《草船借箭》评课稿.docVIP

《草船借箭》评课稿 边亚楠 听了华丽的这节引领课，受益很多。她沉稳从容的神态，娓娓道来的语调，把学生和我们带入了三国时代，在感悟诸葛亮的神机妙算的同时也让我感受到了华丽老师优雅大方的台风，对以一带多依案自学模式的熟练运用以及扎实的基本功。本节课的亮点较多，接下来我谈一下自己的几点感受。 第一：立足文体，教学目标明确。本节课需要在理解课文主要内容的基础上，感受人物形象。曹老师设置了两个学习目标，在教学时，也是以此为立足点，先是让学生说说故事的起因、经过、结果，再让学生对其进行整合成为本文的内容梗概。在锻炼学生概括能力的同时，也传授了一种普遍适用的记叙文的概括方法，一举两得。 在小说中人物形象的感知是我们实施教学时不可或缺的一环，曹老师在课堂中紧紧围绕着诸葛亮“神机妙算”这一人物特点展开教学，让学生通过自主阅读，不断地与文本进行对话碰撞，进而使人物形象不断丰满起来。 第二：整堂课逻辑清晰，环环相扣，重点突出。从自学到探学，精心设计问题，由浅入深层层推进。抓住关键句子适时、适度地巧问妙点，引导学生对文本内涵的感悟更透彻，对人物形象的把握更准确。最后，归纳出“知天文，晓地理，识人心”三个方面，使诸葛亮的形象在学生心目中逐渐明朗起来。曹老师还抓住句子：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。让学生反复品读， 通过重点词句的推敲，感受诸葛亮的神机妙算、曹操的生性多疑。在检测促学环节又引导学生对各个人物形象进行了分析。学生紧紧抓住文本去读，去品、去说、去悟，有助于学生对课文更深入的理解。抓关键句也避免了在小说教学中由于课文篇幅过长而导致漫无目的、毫无重点的散步式细读。 第三：遵循启发式教学方法。 曹老师让学生带着问题读、批注、思考、讨论、交流，促进学生与文本与教师之间更深层次的对话。通过这样的教学方式，确保了学生学习的主体地位，让学生能够更加主动积极地参与到思维和情感活动中，不断思考探究并最终获得能力的提升。 总之，我觉得这节课最值得我学习的地方是：老师语言简洁精炼，没有任何多余无用的话语，课堂环节紧凑，没有无用的摆设环节，在最后还教会了学生阅读名著的方法，实用、高效。在以一带多中，最后让学生分享三国故事、说歇后语，都是学生比较感兴趣的，最能调动学生的阅读兴趣。我想这节课之后，学生一定会迫不及待的阅读或者再次阅读这本名著， 课堂虽然结束了，但我们的阅读或许又是另一个起点。