中职世界历史 第4课 中古时期的亚洲教学设计.docx

- PAGE - 课题名称 第4课 中古时期的亚洲教学设计 课 型 理论课?复习￡ 实训课□习题￡ 其他□ 授课 时间 10.30-11.5 课时数 1 授课 班级 高二 高三 教学内容 分析 亚洲是人类文明的摇篮，人类文明发源地有三个在亚洲，可以毫不夸张地说亚洲养育了人类的文明，亚洲是人类文明的中心，本课呈现了中古时期亚洲的以阿拉伯为中心的伊斯兰教文化圈和以中国为中心的儒家文化圈，展现了不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期亚洲的多元面貌 学情分析 本课学生对伊斯兰教文化圈背景知识严重不足和历史概念理解存在难度，需充分运用地图、相关插图和思维导图进行梳理与分析，但儒家文明文化圈学生在中国历史中有所涉及，觉得是重复学习，学习态度欠佳；在认知方面，学生的阅读能力、探究能力以及抽象思维能力比初中时期是有所提升，但中职学生在这方面的缺乏阅读、探究习惯的养成，教师需要选择合适的史料、视频资源指导养成解释、分析历史材料的习惯，提升学科素养。 教学目标 1、利用地图、时间轴和材料分析阿拉伯帝国、奥斯曼帝国等发展概况，培养学生的时空观念及对史料进行科学地分析、判断、概括的能力（时空观念、史料分析、历史解释） 2、利用文字材料、历史图片分析、总结，认识到阿拉伯帝国的贸易、文化方面在世界中占据重要的地位（史料分析、历史解释） 3、通过表格法总结阿拉伯帝国和奥斯曼帝国的异同，总结出伊斯兰教文化圈的文明具有政教合一的特征。（史料分析、历史解释） 4、通过地图和时间轴，学生观察、分析后总结出印度半岛存在因地理环境的影响多次被外族入侵，导致了多次分裂，还存在多教并存的局面。（时空观念、史料分析、历史解释） 5、通过历史地图、文字材料、时间轴观察、分析，知道东亚的日本和韩国、朝鲜对中国文化的模仿、继承。（时空观念、史料分析、历史解释） 6、用流程图动态呈现出日本在模仿中出现了发展变异，虚化了天皇的权利，实权掌握在幕府集团手中。（历史解释） 7、每一个文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处和优点，启发学生树立正确的文明史观（家国情怀） 教学重点 知道阿拉伯帝国崛起的原因和在世界历史上占有重要地位 教学难点 理解中古时期亚洲文明的多元面貌 教学准备（教学资源） 视频、文字材料、历史图片、历史地图、多媒体 课程思政 1.思政目标：文化的多元性和差异性 2.思政资源：文字材料、历史图片、表格、地图 3.思政策略：呈现历史资源设问引导思考 教法 材料分析法、讲授法、谈话法 学法 自主学习法、讨论法 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 课前准备 预习 备教材、备学情 教、学准备 引入 3 分钟 倾听讲述 呈现亚洲历史地图和运用 《外交事务》的一句话“欧洲随着罗马衰亡进入了黑暗时代，亚洲则成为世界贸易、文化、宗教与城市发展的中心。” 过渡句：可谓亚洲是中世纪的中心，接下里我们一起走进中古时期亚洲的历史 知道亚洲的地理范围和亚洲在中世纪的地位 任务1 20 分钟 观察地图 倾听讲述 思考问题 回答问题 分析地图 倾听讲述 做好笔记 分析材料 思考问题 回答问题 记下笔记 观看地图 分析材料 思考问题 师生总结 写下笔记 5、分析材料 思考问题 回答问题 写下笔记 6、倾听讲述 7、观察地图 倾听讲解 8、 分析表格 比较异同 总结异同 回答问题 9、分析地图 倾听讲述 师生总结 壹 伊斯兰教文化圈 ?伊斯兰文明：阿拉伯帝国 过渡句：现在我们将木目光聚焦到西亚伊斯兰文明的发源地——阿拉伯半岛 1、设问你们印象中阿拉伯？然后呈现阿拉伯半岛地形图，引导学生说出：阿拉伯半岛绝大部分属于沙漠地带：多沙少水，土地贫瘠。 2、呈现阿拉伯扩张图和发展历程时间轴，师生一起梳理。 过渡句：既然这里环境如此恶劣，为何阿拉伯帝国还能迅速崛起成为地跨三洲的帝国 3、根据下列文字材料分析阿拉伯帝国崛起之因？ 师生总结： ?骁勇善战 ?战利品的刺激 ?伊斯兰教催化 补充伊斯兰教的知识点： 过渡句：作为地跨亚非欧三大洲的阿拉伯帝国，在世界贸易中占据怎样的地位？ 4、根据下列地图和材料阿拉伯帝国在世界贸易中有什么作用？ 教师引导学生说出阿拉伯地理位置的优势跨三大洲5大海、帝国本身经济繁荣以及开放外贸政策，使阿拉伯沟通了亚非欧的商品贸易，并成为贸易的中心 过渡句：阿拉伯帝国在文化方面是否也起到沟通东西的桥梁作用？ 5、结合教材以及从下列材料概括阿拉伯对世界文明的贡献？ 教师引导，学生总结： ?继承被征服地区的文明，保存并传播欧洲古典文化 ?融合了、传播了东西方文化 ?对推动欧洲文艺复兴、自然科学产生和社会转型 过渡句：正因为如此，阿拉伯帝国的文化具有开放性和包容性。 6、讲述阿拉伯帝国