春江花月夜-学情分析.docVIP

《春江花月夜》学情分析 鉴于学生既有的学习经验，学生对鉴赏诗歌已初窥门径，然而学习过程中却疏于朗读，读起来缺乏激情，因为本诗具有很强的抒情性与哲理性，没有深切的感情契合和情境体验，很难把握诗歌独特意蕴，因此我想通过这首诗的学习，通过反复诵读，体会诗歌抒发的丰富情感和蕴含的深刻哲理。 依据新高考的政策以及立德树人的教学要求进行学情分析是完成一堂课的必要环节，也是实施具体教学策略的重要步骤，缺少学情分析，学生的学习往往没有实际效果，教师的讲解也难以落到实处。针对《春江花月夜》这篇诗歌的特点，我进行了以下几个方面的学情分 析 1、 学生学习特点分析 高二的学生对于律诗和绝句有更多的接触，但是对于长诗还缺乏阅读经验，感知诗歌中者得课的的具体意象时往往顾此失彼，难以一以贯之体会整首诗歌的复杂情感。针对学生学习现状，理以读促学的教学方案和诗歌分层的步步教学便尤为重要，引导学生参与诗歌探讨，积极主动面武时同理探究诗歌主题，激发学习长诗的兴趣。把握意象的基础上，通过反复诵读和小组交流合作，更深层次理解《春江花月夜》的独特意蕴。从学生现有的诗歌知识储备出发，体味诗人以景酒面传情，情景相融，以及人生哲理的深入思考。因此在课堂教学上，依据学生学习特点，梳理品道电时诗歌层次，准确把握诗歌主旨，反复有感情朗读诗歌，通过吟咏玩味诗歌情感。画哩里国活理期 2、学生已有情感体验分析 由于学生积累的古诗常识较为丰富，学生能够准确的理解诗歌的内容，把握诗歌的主题，因此课堂伊始通过学生积极参与的课堂导入，带领学生进入新诗的学习情境，这样有利于学同中时生利用已有的知识经验，理解张若虚《春江花月夜》中个人的情感表达。因此，给予学生充酒国分的时间听读、朗读、齐读等形式，反复体悟，把握诗歌内容，交流阅读感悟，分享情感体验 3、学生学习新知能力分析 学习层次不同，学生掌握新知识的程度也存在很大差异，因此，根据学生学习新知的能力，学习深度和难度对于不同学生应该有不同的要求。新课学习过程中，分析班内学生中学习能力强学生以及学习能力较弱的学困生，因材施教、灵活变通，题目涉及也层层深入由易到难，争取学生在学习这首诗后能够获得学习长诗的能力。学习能力强的学生，能够在学习新课侯，深层次挖掘诗歌哲理蕴含，培养学生主动的思考能力学习能力一般的学生，重点落实诗歌内容的把握，能够分析诗人使用的意象，并逐步体会诗歌情境，获得诗歌阅读自我体验。 学情分析与教学设计、教学过程相辅相成，没有脱离教学的学情分析，教学的每一一个过程都紧密联系。学情透彻分析才有了教学目标的精准有效，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁，只有真正了解学生的学习知识的特点和已有的情感体验，才能确定学习过程的重点，把握学生学习新知的能力。