第五单元写作《论证要合理》核心素养教学设计.docxVIP

《写作 论证要合理》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：结合九年级上第五单元学习的议论文，梳理其基本结构。。2.思维发展与提升：掌握论证要合理的基本方法。3.审美鉴赏与创造：写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。4.文化传承与理解：学会搭建议论文写作的基本框架，并在此基础上完成写作。二、教学重点、难点：教学重点：掌握论证要合理的基本方法。教学难点：学会搭建议论文写作的基本框架。三、教学设想人文主题：本单元选取的都是带有思辨色彩，且以议论为主要表达方式的文章，分别是《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》。这也是第二单元议论性文章的延伸和深化。通过学习，培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。语文要素：学习本单元，要学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。学习区分观点和材料，把握观点和材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入韦编三绝，孔子有了“天下圣人”的美誉；池水尽黑，王羲之把书法艺术推上高峰而成为书圣；铁杵磨针，李白因此成为傲视古代诗坛的诗仙。可见，勤奋，是点石成金的魔棒，可让丑小鸭变成白天鹅；勤奋，是化腐朽为神奇的灵丹妙药，能使平庸者成为非凡的伟人……明确：辞藻华丽，缺乏思想，没有逻辑，拼凑堆砌。板书：逻辑清晰 有条理。二、技法讲解，合作探究1.教师提问：同学们，“论证合理”体现在什么地方？（出示课件5）（学生默读课本，教师巡视分析。）预设1：论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。预设2：论证是使用道理和事实对观点进行证明，必须符合逻辑规律。在论证时，尽量避免出现如前面示例类似的逻辑错误。教师追问：要“论证合理”，常见逻辑错误有哪些？（出示课件5）（师生讨论，教师归纳。）常见逻辑错误：预设1：以偏概全。预设2：自相矛盾。预设3：倒因为果。预设4：模棱两可。预设5：不当类比。2.教师提问：“论证合理”还体现在什么地方？（出示课件6）（学生讨论，然后回答。）学生1：使用的材料要能支持论点，避免出现论据不相干或论据不足的情况。学生2：论据是用来证明论点的，要和论点之间有必然、合理、充分的联系。教师补充：还要通过必要的分析、阐释，使读者明白二者之间的联系。教师举例：（出示课件6）例如《敬业与乐业》中，作者提出“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”的观点，从四个方面进行了论证。其中引用孔子的两句话，都分别做了阐释，以切合论证的需要。教师：同学们，下面我们一起来看一篇示例，阅读后对此进行合理修改，使之论证更加合理。（出示课件7）磨难,能历练人生贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难,能带领人冲破黑暗,绽放光彩。学生修改：（出示课件8）贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服命运的压打,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念、刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志向,才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败,不为失败所吓倒,才能在失败中开拓出一条新路。磨难,能带领人冲破黑暗,绽放光彩。教师分析：语段经过修改后，结合不同人物的不同背景，加以适当的分析，加强了论据与论点之间的联系，有力地论证了论点。3.教师提问：“论证合理”还体现在什么地方？（出示课件9）学生：要选择恰当的论证方法。教师讲解：初学写作议论文，常常简单地采用观点加例子的论证方式，方法较为单一。实际上，论证方法有很多种，除了举例论证和道理论证之外，还有对比论证、比喻论证、类比论证等。教师补述：写作中，我们要根据内容的需要，选择合理的论证方法，能增强说服力，增加表达的丰富性。（出示课件10）教师举例：比如在《怀疑与学问》中，作者从国难危机时各地的口头消息不一定可靠，不应当随便相信，推导出做学问也是如此，要对书本上的知识有怀疑精神。这样从生活中的事例出发，采用类比论证的方法，更容易让人信服。（出示课件10）教师：同学们，下面我们了解一下常见论证方