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《苏州园林》教学设计教学目标1. 学习用中心段、中心句结构全篇的方法。2. 判断举例子、作比较、摹状貌、分类别等四种说明方法，并分析其表达效果。3. 品析文章重点词语，感受准确简练、耐人寻味的语言特色。教学过程1、 介绍创作背景导入。一九三六年秋天，叶圣陶陪同好友朱自清游览了苏州的几个园林，他有感而发，写下了《假山》一文。一九五六年，同济大学出版了陈从周教授编撰的《苏州园林》图册，叶老得悉后，函购了这本图册，一九七四年，叶老与陈从周相识，陈教授送了好多幅松竹兰菊的国画作品给圣翁，叶老填了一阕《洞仙歌》词谢他“园林佳辑，已多年珍玩，拙政诸园寄深眷。想童时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸。今秋通简札，投甓招琼，妙绘频贻抱惭看。古趣写朱梅，兰石清妍，更风篠幽禽为伴。盼把晤沧浪虎丘时，践雅约兼聆造形精鉴。”一九七九年初，陈从周邀请叶老为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶老慨然允诺，圣翁在序文概括地论述了苏州园林的魅力所在，此序便是我们今天要学习的《苏州园林》，原题为“拙政园里寄深眷——谈苏州园林”，编入教材时，略有修改。 用心酝酿四十六年，反复三次动笔撰写，可见叶老对苏州园林用笔之勤，用情之深。2、 介绍作者。齐读课文下面注解①。叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家，教育家，编辑家。作品收在《叶圣陶集》里。3、 自读课文。（1） 学习生字词。读准加黑字字音。丘壑（hè） 镂空（lòu） 蔷薇（qiánɡ wēi）（2） 自由地、轻声地朗读课文。4、 说明文学习活动。活动一：访“园林佳辑”—— 析中心段、中心句1. 默读课文，圈画出全文最重要的段落和各段中最重要的句子。2. 讨论：说说全文中最重要的段落。明确：（1）第1、2段是重点段，全文是总分结构，其中第2段是文章的中心段。（2）第3—9自然段中，以第3—6段为主，以第7—9段为次，主次分明。3. 讨论：说说每段中最重要的句子。明确：（1）寻找中心句。第1段：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响。”第2段：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”第3段：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”第4段：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅仅是技术。”第5段：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”第6段：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致见得深了。”第7段：“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。”第8段：“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。”第9段：“苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。”（2）概说中心句。示例：第3段，可以概括为“亭台轩榭（被说明的事物）布局讲究自然之趣（事物的特点）。”明确：第1段：苏州园林是我国各地园林的标本。（总印象）第2段：苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（总特点）第3段：亭台轩榭的布局讲究自然之趣。第4段：假山池沼的配合是一项艺术。第5段：栽种和修剪树木着眼在画意。第6段：花墙和廊子隔而不隔、界而未界。第7段：每一个角落都注意图画美。第8段：门和窗都是工艺美术的上品。第9段：苏州园林是极少用彩绘。4.小结：通过对比说明对象（即被说明的事物）和说明对象的特征，可知，第2段中的“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”是全文的中心，正因为这一显著特征，所以叶老在《洞仙歌》一词中开篇赞其为“园林佳辑”。活动二：念“已多年珍玩”——说“因地制宜、自出心裁”1. 导语。作者在第二段这样写到：“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”接下来，我们重点说说苏州园林设计者和匠师们的“因地制宜、自出心裁”。（1）解释词语。因地制宜：自出心裁：（2）默读课文第3—9段，圈画出文中体现设计者和匠师们“因地制宜、自出心裁”的语句，并思考作者是如何说明的。2. 讨论：（1） 小组或同桌间交流。（2） 学生代表发言交流。明确：第3段：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边绝不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。”分析：作者通过举苏州园林里亭子和回廊的例子，说明了苏州园林里的建筑是讲究自然之趣的，体现了设计者和匠师们的“因地制宜、自出心裁”。第4段：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城