部编版七年级语文下册《孙权劝学》含答案经典课件(完美版).pptx

部编版七年级语文下册 《孙权劝学》;第一课时;作者介绍; 《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。;背景资料;编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。;知识备查;知识备查;知识备查;;; 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。;精读细研;精读细研;孙权二劝; 孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。;精读细研;精读细研; 吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。;精读细研;精读细研;鲁肃; 上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。;合作探究;2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白什么道理或得到哪些启示？;;;;;;;文言句式;概括主题;学后感悟;?记事简练而完整。; 全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。;吕蒙 ;课堂检测;课堂检测; 《孙权劝学》选自《　　　　》,这是一部　　　　(体例)通史,编著者是北宋的　　　　。 ;A.孙权劝学,既指出吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。 B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。 C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示二人的真实性情与融洽关系。 D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。;拓展探究;拓展探究;（1）臣闻之，少而好学如日出之阳（ ） （2）安有为人臣而戏其君乎（ ）;拓展探究;附参考译文： 鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来拿着它，不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，实在想不出办法来了。一会儿，有个老人来到这里说：“我并不是圣人，只不过是见到的事情多而已！为什么不用锯子把长竿从中间截断后进入城门呢？（那个鲁国人）于是依照老人的办法将长竿子截断了。; 你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？;;一、朗读课文，理解大意。说一说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。;二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？; 文言文阅读中阐述启示类在中考试卷中比较常见，往往也是难度较大的一种题型，启示可从故事的任一角度展开，所以一个故事的启示可有很多个。;1.木文给我们的启示是什么？请结合自己的经验谈一谈你的看法。 2.从**（人物）的经历中，你得到什么启示？;1.从结果，找原因（从事情的结果分析导致这一结果的原因，从而确定“启示”的内容。） 2.析形象，知品行（通过分析人物形象，把握人物的思想品德，从而引出“启示”。） 3.看题目，定方向（通过阅读题目上，明确启示的方向范围）。 4.抓议论，明主旨（抓住文中议论句，把握文中的主旨或中心论点，从而引出“启示”。）; 南歧在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡饮之者辄病瘿，故其地之民无一人无瘿①者。及见外方人至，则群小②妇人聚观而笑之曰：“异哉人之颈也，焦③而不吾类！”外方人曰：“尔垒然凸出于颈者，瘿病之也，不求善药去尔病，反以吾颈为焦耶？”笑者曰：“吾乡之人皆然，焉用去乎哉！”终莫知其为丑。 注：①瘿：（yǐng）颈瘤病。②群小：贬称见识浅陋的人。③焦：细瘦。; 闭关自守会使人孤陋寡闻，目