主题情境探究教学模式在高中政治教学中的构建.doc

主题情境探究教学模式在高中政治教学中的构建 摘 要：政治作为高中教学的一门重要课程，它关系到学生的价值观念和道德修养，政治课也是实现立德树人的基本途径。在新课改的背景下，高中政治教学的实施要适应时代的特点，对传统的课堂教学方式进行改革，创新政治课堂的教学方法，运用主题情境探究的方法，建构有趣的课堂氛围，引导学生积极地参加政治学习。 关键词：主题情境探究；高中政治教学；构建 在新课改的背景下，高中政治教学应注重素质教育，针对学生的心理特征和课程内容，采取激励式的教学策略，形成有效的课堂，使学生在课堂上学到知识，提高技能，养成独立思考的习惯。主题情境探究法是一种高度自主性、开放性的教学方法，它要求教师在教学中要根据教学内容选择题目，为学生营造具体的情境，引导学生自主探索、合作探究，促进学生的全面发展。 一、主题情境探究的意义 主题情境探究是在特定的学科中，教师按照课程的大纲，选取话题作为主线，创造出不同的教学环境，使学生能够积极地参与、学习和探究，从而形成一种“知识网络”的教学模式。 二、创设主题情境探究的优点 （一）促进教学更加紧密 当前，情境教学法已被广大教师广泛接受。在具体的课堂教学中，教师要结合本章的重点内容，创设主题情境。一节课要围绕一个话题进行授课，这样可以使学生的注意力跟随老师的步伐，并根据所处的环境进行调整，但如果不能专注于课本中的知识，就会造成对知识的理解不够透彻。课堂教学是一种师生互动的过程，运用主题情境探究法，可以极大地优化学生的学习环境，使其由被动地接受变为积极的探索。教师要根据教学内容和教学目的，灵活运用音乐、表演、图片、视频等多种形式，营造有利于学生获得知识的环境，提高学生在不同的学习情境中对知识进行探索。 （二）开发学生的思维能力 现代思维方式要求学生具有“发散思维”和“聚合思维”。“发散思维”是指学生围绕问题展开的思维模式，它有多种指向，例如，在政治考试中采用多种选择题，可以让学生从不同角度探讨问题，使其对知识的理解更加迅速。而与“发散思维”相反的，则是“聚合思维”，它是一种将不同方向的思考集中起来的思维方法，从不同的角度思考问题，最终得出正确的结论。在实施主题情境探究式教学中，教师应培养学生以发散性思维来观察身边的事物，从不同的视角去考虑问题。在中学政治课上，首先要利用发散性思维获得大量的知识点，并对其进行归纳和总结，并正确地利用聚合型思维，形成一个准确的知识结构。 （三）培养学生的分析能力 在全面深化教学改革的背景下，主题情境探究法已广泛地运用于高中思想政治教育中。从近年来高中政治考试的题型来看，题目的选择和解题思路都是考查考生多个方面的思考分析能力。在实践中，教师要适应新形势，采用主题情境教学法，把政治知识融入生活，培养学生的分析能力。在主题情境探究中，教师要为学生选择题目，再创造相应的情境，引导学生在情境中思考知识，从多个方面分析问题，探索问题，加强知识与现实生活的联系，使知识在实践中巩固和应用，有利于提高学生的政治素质。在高中思想政治教育中，教师要根据学生的现实情况，创造相应的情境，使其与现实生活紧密联系，从而使其能够运用理论知识来解决问题。 三、主题情境探究在高中政治课堂教学中的运用 （一）选题与社会生活相适应 教师在课堂上，要为学生营造良好的主题情境，使知识点在学生眼前呈现出条理分明、条理分明的特点，提高学生的学习效率。在教学实践中，教师要充分认识到，主题探究不应仅限于特定的主题。主题选取的合理性是关键，教师应根据学生的发展需要，科学设置题目。高中政治课应从学生的现实出发，选取他们所熟知的社会生活的话题，激发他们的学习积极性。课题与学生的现实生活密切相关，可以使学生能够更好地参与到课题的研究中，并能根据所获得的知识，进行课题的解答。在中学政治课上，运用主题情境探究法，教师也可以根据自己的生活经历、新闻热点和实际案例来选取主题。通过引入生活情境，可以使学生被吸引、激发其参与、探索、感受政治与生活的密切关系，使其在未来生活中能够更高效、更灵活地运用政治知识。所以，为了提高知识的实效性，通过创造生活情境，可以使学生的思想、道德、政治意识得到提高，从而在不知不觉中加强知识的应用。 （二）营造个案情境 个案情境法将个案与问题相结合，可以使学生能从个案中获得灵感，将所学知识融会贯通，从个案中吸取教训。要把主题情境教学应用于高中的思想政治教育中，提高学生的法治意识，就要建立个案情境。比如，在《为人民服务的政府》课上，教师可以引用全国劳动模范王顺友的故事。在完成这一课时之后，教师可以提出问题，比如：“王顺友的行为是怎样的精神？”让学生们产生正面思考，再联想到王顺友一路走来的无私奉献，使学生对王顺友的人格和精神产生敬佩之情。在教学中，教师要引导学生主动表达自己的意见，要把学生作为主体，把课堂完全还给学生