(2022更新)国家开放大学电大【小学语文教学研究(本)】形考任务3-4试题精品.pdfVIP

必威体育精装版国家开放大学电大【小学语文教学研究〔本〕】形考任务 3-4 试题及答案 形考任务三 在第五章学习活动的基础上,针对案例【送别组诗教学实录】中教师运用教学策略的效果撰写 600 字评析文章。 答:一、多读 阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读,因为阅读技能只有在阅读实践中才能构成,个性化的理解、体 验、感悟 也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实,必须坚持以读为本,课堂上不只要保证学生读的时间,还要有 一定的质量,注 重读思结合。 为了保证有足够的读的时间,教师要少分析,少提问,包括关于 怎样读〞的谈话也不宜多,而用更多的时间让 学生自己 去读。那种过去在课堂上教师 一讲到底〞、 一问到底〞或 一议到底〞的做法都是应该防止的。另一 方而,实施新 课 程也应防止师生对话、生生对话过多,而与文木对话过少;非语文活动过多,语文木身的活动太少的倾 向。 二、多领悟 小学阶段的学生,其认知开展正处于感性阶段,大多是形象思维长于逻辑思维,情感体验胜于理性把握,直觉顿 悟 优于 分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受,减少理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助于学生 在头脑中 再现形象。 从某种意义上说,感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然醒悟,是一种突变和升华, 它不是 借助反复训练可以实现的。然而,思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以,在阅读过程中适时开展师生、 生生对话, 有助于学生的感悟。 按照建构主义学习理论,学习不是教师把统一的知识教给学生,而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内 容的理 解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不一样。所以,感悟必然是个性化的,要注重个体的独特 感 受。 三、积累 古诗从重理解到重积累,也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程,只有 厚积〞才 能 博 发〞,很难立竿见影一蹴而就。 重积累就是引导学生发现课文中的有没词语、精彩句段,进而多读多背,而不需要 讲深讲透〞和 问个不休气 有的句 段和篇章学生一时一知半解也没有关系,应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。 重积累,还要引导学生开展课外阅读。在这个方面,语文课程标准有明确的要求:一是扩大阅读面,二是规定课 外阅读 量,1-6年级课外阅读量不少于 145 万字。 复述有助于把课文语言转化成个人语言,是积累语言的有效手段。复述有详细复述、简要复述、创造性复述等种 类,在 教学中恰当的使用,有利于学生的语言积累。 组织形式多样的而又贴近学生生活的练习,可以有效的帮助学生积累词句。 形考任务四 在第四次学习活动完成后,每位学员联系自己的教学工作,根据各学段习作训练要求,为自己所教班级制订一份一学 期的习 作训练方案。完成后在线提交。本次形考任务成绩占构成性考核总成绩的 15%。 答: 作文教学方案 一、 班级情况分析: 本班共有学生 23 人。通过一个学期的学习,绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。不少学生根本上能按习作要求去 做, 但也不容乐观,还存在着不少问题,如:内容不够具体,语言和标点不够标准,词不达意等。这主要是训练不够 扎实构成的。 在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方而的训练。 二、 教材内容分析:: 本次习作教材共安排了 8 次习作,以 乐生、实际〞为宗旨,内容都是学生感兴趣的话题,采用多种呈现形式,可以 进展多元选择,学生能够在轻松愉快的气氛中进展习作,并增强学生的自决心和创作欲。 三、 教学根本要求: 1. 能留心周围的事物,继续学习习作,乐于书而表达交流。 2. 能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。 3. 能够使用逗号、句号、问号和感慨号,初步学习使用冒号、引号。 4. 要重视 读〞与 写〞的结合,范文不只是帮助学生理解思想内容,照搬照抄,还应引导学生进展语言积累,指导 学生学 习作者的观察方法,分析事物遣词造句、连句成段的方法。 5. 以范文为样式,主要是片断练习,根据每次习作的要求,范文的特点,选择适当的角度,让学生从句式、段式、立 意和写法 等方面进展模仿。 四、 教学采取措施: 1. 重视对课文范本、写作方法及要点的领会,学习。 2. 利用好看图写话,上好看图写话课十分必要,它能锻炼学生的观察能力和思维能力,养成认真观察和思维的好习惯。 3. 教育学生要多看,多思,多想,坚持写日记。 4. 通过剪贴小报、图画,激发学生写作兴趣。 5. 认真