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课时备课
课题
5《孩子与父母》
授课时间
月 日(星期 )
课型
新授课
第 1 课时(共 1 课时)
教材分析
教材内容分三部分:一是比较易家人的相貌,通过观察图片、比较自己与父母的相貌,知道人有一些稳定的相貌特征是从父母处获得的,生物学上称为性状。通过自己和父母性状的比较,知道性状除了相似之外,还存在一些细微的差异。二是动物的后代与亲代,通过寻找鹭鸟的亲代或后代,知道动物的亲代和子代之间也非常相似,同时而存在细微的差异。三是拓展部分,可以作为课外作业,让学生去调查思考还有哪些性状是从父母那里得来的,保持他们探究兴趣。
学情分析
学生在认知能力水平方面:学生通过四年的学习,已经对生物有了初步的认识,如地球上存在不同的动、植物,不同的动、植物具有不同的特征,同一种动、植物也存在个体的差异。并通过种植凤仙花、养蚕了解了,动、植物一生会经历不同的发展阶段,其外部形态结构也会发生相应的变化。以及生物繁殖后代的方式有多种。
在思维水平方面:学生能在教师引导下,描述具体现象与事物的结构,分析并表达要素之间的关系,找到它们之间的重要的、共同的特征。并能建立事实与观点之问的联系,根据研究问题提出假设或者观点,并能提供支撑性的证据。
教学目标
科学观念:
1.知道生物体的一些稳定特征是从亲代获得的性状。
2.同种生物间不同个体同一性状又有不同的表现类型,称为相对性状。
科学思维:通过观察,发现亲代与后代之间既有相似的性状,又有细微差异。
科学实践:
运用比较、概括的方法认识人和动物亲代与后代之间相似性状和细微差异。
责任态度:
1.有兴趣的观察、描述、比较人与动物的的性状。
2.了解亲代和后代的性状,便于更好认识动物特征。
教学重点
运用比较、概括的方法认识人和动物亲代与后代之间相似性状和细微差异。
教学难点
能将动物的后代与亲带的性状进行细致观察,准确描述。
板书设计
教学过程
问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、导入新课
1.为什么在人群中一眼就能找到我们认识的人?
预设:结合实际经验回答:我们的相貌各不相同。父母给的。
2.我们的相貌从哪来的?
明确:人类在繁殖后代的过程中世代相传下来的,即后代(如孩子)的相貌是从亲代(如父母)相传下来的。
有关这方面的谚语你知道哪些?
预设:龙生龙,凤生凤,老鼠儿子爱打洞。种瓜得瓜,种豆得豆。
桂实生桂,桐实生桐。
我们经常听到周围的人说:“这孩子真像他妈妈!”“这孩子真像她爸爸!” 孩子都像自己的父母吗?在哪些方面像自己的父母?
预设:相貌、身高、毛发等。
明确:孩子与自己的父母很相似,孩子身材的高矮、体型的胖瘦、肤色的深浅、眼睛的大小、鼻子的高低、耳朵的形状、牙齿的稀密、毛发的多少像自己的父母。
二、讲授新课
(一)比较一家人的相貌
1.仔细观察下图一家的人物关系。说说谁是亲代(后代),谁是子代?(展示图片)
2.仔细观察、比较照片中的人物相貌,小明哪些方面长得像长辈?
明确:小明的耳朵和鼻子像爸爸,而爸爸和爷爷相似;眼睛像妈妈,而妈妈和外公相似。
3.我们的相貌是否跟小明一样与自己的长辈有相似之处?如何比较自己和父母的相貌?
明确:准备一张父母照片(五官都露出来),一个小镜子。
4.照镜子观察自己哪些相貌特征像自己的父母?
提示:
拿镜子要稳当,不要打碎!
人的相貌特征主要包括脸形、眼形、嘴唇、鼻形、肤色、头发、耳朵等。
填写活动手册。
设计意图:通过填写表格方式,理解子代和亲代概念。
通过观察,发现亲代与后代之间既有相似的性状。
5.相貌比较发现
(1)有一些稳定的相貌特征是从父母处获得的,如双眼皮或单眼皮、有酒窝或没有酒窝等。这些特征在生物学上称为性状。
(2)同种生物不同个体间同一性状的不同表现类型,称为相对性状。例如,
设计意图:了解性状和相对性状的科学概念。突破学生对相对性状的理解。
6.资料卡:7种相对性状图解
预设:阅读资料,能说出相对性状的种类。以表格形式列出种种性状,开展调查,找出自己和家人(爸爸妈妈)性状的相同与不同。
列出自己和家人的性状,比较有哪些性状相似,有哪些性状存在差异。
预设:动物后代与亲代非常相似,但也有一些细微的不同。
通过观察和比较,我们有什么发现?
9.通过观察和比较,我们有什么思考?
预测:双胞胎的相貌完全一样吗?
明确:由于受到生活环境、饮食等诸多因素的影响,双胞胎尽管性状相似,但还是有细微差异的。
(二)动物的后代与亲代
我们有一些稳定的性状是从父母那里得来的,并且有很多性状与父母相似。那么,动物的后代与亲代又有怎样的关系呢?
1.首先,观察这只大白鹭的外形特征有哪些?
根据大白鹭的外形特征,判断哪一只可能与它存在后代或亲代的关系。
预设:观察大白鹭的外形特征:喙,黄色;腿,细长、黑色;
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