高中地理湘教版：自然环境的地域差异性第2课时.doc

《自然环境的地域差异性》教案 第2课时 双峰八中：彭友良 教学目标 1.运用图表、视频等各种资料，分析和说明垂直地域分异的形成和基本规律。 2.通过不同空间尺度的区域对比，理解大尺度的地带性分异到小尺度的地方性分异现象，提升区域认知能力。 重点难点 【教学重点】 1.掌握垂直地域分异的基本规律。 2.知道地方性分异的影响因素和一般特点。 【教学难点】 1.理解垂直地域分异与纬度地带性分异的关系。 2.结合典型案例，认识常见的地方性分异现象及其成因。 教学过程 【课程引入】 激趣导入，学生观看视频资料《长白山的垂直地带性》，承前启后，进一步认识山地垂直地带性，从而激发起学生继续学习和探究垂直地域分异规律及其表现等相关知识的兴趣。 【讲授新课】 上节课我们学习了地域分异的基本规律，包括纬度地带性分异规律、干湿度地带性分异规律和垂直地域分异规律的形成及其表现。这节课我们将对以上所学的三类地域分异现象进行归纳和总结，并继续深入学习和探究垂直地域分异的成因及其基本规律。在地带性分异规律之外，地球表面的自然环境更多地呈现出非地带性分异现象，即地方性分异，因此，在这节课，我们还将要通过一些典型案例来学习和认识地方性分异现象。 （板书）第五章 自然环境的整体性与差异性 第二节 自然环境的地域差异性 二、地域分异的基本规律 【知识拓展1】认识乞力马扎罗山的自然垂直带。 教师展示相关图片资料和示意图，引导学生分析和认识非洲乞力马扎罗山自然带的垂直分布状况。 、【知识拓展3】认识珠穆朗玛峰的自然垂直带。 教师展示相关图片资料和示意图，引导学生分析和认识珠穆朗玛峰的垂直自然带分布状况。 学生进行活动探究1：比较三座山的垂直自然带分布及其差异。 结合以上乞力马扎罗山、阿尔卑斯山、珠穆朗玛峰三座山脉的垂直自然带的分布，小组讨论并回答： 1.从山麓到山顶为什么会形成不同的自然带？自然带的变化有何规律？ 2.三座山的自然带数量一样多吗？为什么？ 3.同类自然带在不同的山地、在同一山地的南北坡，分布的海拔相同吗？为什么？ 4.对比珠穆朗玛峰和阿尔卑斯山，雪线的分布有何不同？为什么？ 生：（可能的答案）1.原因：从山麓到山顶，气温不断下降，水分状况也不断变化，不同的水热条件形成了不同的自然带。 规律：山地垂直自然带的变化与从赤道到两极的地域分异规律类似。 2.数量不一样多。因为三座山脉的的纬度位置和海拔不同。 3.分布的海拔不同。因为同一自然带，在纬度低的山地分布的海拔高，在同一山地中，阳坡比阴坡分布的海拔高。 4.喜马拉雅山的雪线分布比阿尔卑斯山的雪线高，因为喜马拉雅山的纬度低；阿尔卑斯山北坡雪线低，因为其北坡是迎风坡和阴坡；喜马拉雅山南坡雪线低，因为其南坡是迎风坡，降水丰富。 【知识拓展4】认识垂直地域分异与纬度地带性分异的关系。 教师引导学生结合以上所学知识，并读以下示意图，总结相关规律： 1.山麓带（基带）基本上与山地所处的自然带相一致。 2.自然带从山麓到山顶更替与纬度地带性相似。 【归纳提升1】垂直分异的基本规律. 教师引导学生对以上所学垂直地域分异规律及时进行归纳总结，以提升能力，共同完成表1.垂直地域分异的基本规律。 内容要点 显著地区 高山地区，尤其是低纬度的高山地区 形成原因 从山麓到山顶的水热状况随着高度增加而变化 垂直带谱 最下面为基带，所有的垂直带谱从山麓到山顶有规律更替 分布 规律 共同性 规律一：山地垂直自然带从山麓到山顶的变化、更替规律与从赤道向两极的纬度地带性分异规律相似 规律二：山麓的基带由纬度位置、海陆位置决定，与当地水平自然带相一致 规律三：山地垂直自然带复杂程度的影响因素：山体所在纬度、海拔、相对高度 规律四：同一垂直自然带海拔高度的影响因素：①山体所在纬度（纬度低，海拔高；纬度高，海拔低）；②坡向（同一山体，阳坡高，阴坡低） 差异性 干旱地区，由于迎风坡和背风坡的水分和热量条件不同，同一山地不同坡向的垂直带谱不同 【知识拓展5】中国陆地自然带的分布。 教师展示“中国气候类型分布”示意图，并演示各气候区对应的自然带，从而认识和了解中国的气候类型与陆地自然带的关系。 【归纳提升2】地域分异的基本规律。 教师引导学生对以上所学纬度地带性分异规律、干湿度地带性分异规律和垂直地带性分异规律进行归纳总结，共同完成表2.比较归纳三种地域分异规律的基本特点。 地域分异规律 自然带分布规律 形成 基础 影响 因素 表现较为 明显的地区 举例 更替 方向 延伸 方向 纬度地带分异规律（从赤道到两极） 南北更替 （纬度更替） 东西延伸 （纬线延伸） 热量差异 纬度位置（太阳辐射） 低纬地区、北半球高纬地区 非洲沿20°E经线自南向北自然带的变化 干湿度地带分异规律（从沿海向内陆） 东西更替 （经度更替） 南北延伸 （经