2-3 人类认识地球运动的历史 课件 核心素养目标教科版科学六年级上册.pptx

第二单元 地球的运动2.3 人类认识地球运动的历史 核心素养目标科学观念：“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。地球还会绕着太阳公转。科学思维：知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。知道科学技术的进步来之不易。探究实践：学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。态度责任：实事求是，勇于修正与完善自己的观点。乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。 上古时期，人们对地球形状和运动方式有以下几种假说：1、“浑天说”2、“盖地说”3、“天圆地方说”科学聚焦上古时期，人们对地球形状和运动方式有以下几种假说：1、“浑天说”2、“盖地说” 模拟实验告诉我们，对昼夜交替现象的解释有很多种可能。事实究竟是怎样的呢？历史上人们对地球运动有哪些看法呢？科学聚焦 方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。要求：一边阅读一边记录关键信息。思考：两种理论模型的科学证据有哪些。总结：地球真实的运动状态。阅读要求科学探索 克罗狄斯·托勒密“地心说”示意图科学探索 科学探索 尼古拉·哥白尼“日心说”示意图科学探索 科学探索 比较阅读学说主要观点（横线上填①代表“地心说”，②代表“日心说”）在你支持的学说下打“√”代表人物地球形状？谁是宇宙中心？地球是否自转及特点地球和太阳的相对运动状态？地心说①托勒密??②哥白尼 球形?? 方形 地球?? 太阳 不自转?? 绕轴自转，且自转一周24小时 地球不动，太阳绕地球转。? 太阳不动，地球绕太阳转。?日心说?“日心说”提出后，有很多的科学家投身于天文观测与计算，越来越多的证据被找到。科学家证 据证实的观点伽利略?地球不是宇宙中心傅科?地球在自转①②①②①②①②科学探索 再次做模拟实验，完善对昼夜交替现象的解释1.实验材料手电筒 地球模型 铁丝 亮片 胶水科学探索 2.实验操作①改进我们的地球模型根据地球是绕轴运转的，所以用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”，注意地轴是倾斜的。为了便于观察，把铁丝的一端弯折成一个圆圈或其他形状当做底座，能够支撑模型。科学探索 ②贴亮片在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片，标上序号。建议小亮片贴在地球模型的中间或靠近中间的位置。科学探索 ③转动地球模型打开手电筒，用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型按逆时针方向自转注意：在偏暗的环境中实验，手电筒的光不能直射眼睛。科学探索 3.观察记录地球模型自转一周是24小时，依次观察亮片是否经历昼夜变化。把我们的观察用连续的组图记录下来，使我们的解释更加清楚。温馨提示观察顺序：自转前——自转1/4周——自转半 周——自转3/4周——自转一周观察顺序：自转半周前——自转半周后科学探索 4.跟视频一起实验观察记录科学探索 5.我对昼夜交替现象的解释自转半周前，亮片处于白昼状态，自转半周后处于黑夜状态，地球模型自转一周后，亮片经历了一次昼夜交替。案例1科学探索 案例2中午傍晚深夜黎明中午地球自转一周后，1号地区经历里一次完整的白天和完整地黑夜，昼和叶交替了一次。科学探索 6.实验结论地球的自转产生了昼夜交替现象。科学探索 除此之外，实验中，你还发现了什么？实验发现：1号地区是中午时，2号地区是黎明，3号地区是深夜。实验结论：不同地区的昼夜交替是不同时的。科学探索 1.托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？2. 再次做昼夜交替现象的模拟实验与前一次模拟实验有什么不同？3. 现在你认为昼夜交替现象是如何形成的？科学研讨 太阳系科学拓展 课堂总结 一 选择题1. 天文学家哥白尼的伟大著作是( ) 。A. 《天体运行论》 B. 《天论》 C. 《八十天环游地球》A课堂练习 2. 昼夜交替的原因是( ) 。A. 太阳的东升西落 B. 乌云的遮盖 C. 地球自转C课堂练习 3. “地心说”和“日心说”都能解释( ) 现象。A. 地球围着太阳转 B. 太阳围着地球转 C. 昼夜交替点拨：“地心说”和“日心说”的共同点是都认为地球是球形的，都能解释昼夜交替的现象。C课堂练习 4. “日心说”认为( ) 处于宇宙的中心。A. 月亮 B. 地球 C. 太阳C课堂练习 5. 如果船桅放置一盏灯，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐减弱，直至最后消失，这个事实能够说明的观点是(