我对小学作文教学的看法.docxVIP

1 / 3 我对小学作文教学的看法 让学生学会观察。《新课程标准》把培养学生的观察能力放在了 写作教学的首位， 学生只有经过细心的观察、冷静的思考、合理的想 象，才能让作文的内容充实、生动、感人。 小学作文教学细致观察阅读量作文是小学语文教学的重点和难 点， 多数学生对作文感到头痛， 学生写文章时， 要么就是不知从哪里 下笔， 要么就是满纸空话， 言之无物， 有的只是一些流水账。根据实 践，我认为出现这些现象有四个原因：一是作文的题材与形式过于模 式化、标准化，导致学生对作文有厌倦、反感的心里；二是学生阅读 量与背诵量不够，导致学生在写作的过程中素材缺乏、词语匮乏；三 是写作训练不足， 导致学生缺乏写作基本功， 不善于确立主题、不懂 得布局谋篇；四是学生不善于观察和思考，写作缺乏个性。对此，我 对小学作文教学谈几点不成熟的想法。 第一， 老师要提高修养。如何让学生热爱语文进而写好作文， 我 觉得， 老师应该加强修养， 尤其是要提高师德修养。爱是教育的基础， 没有爱就没有教育。作为老师，只有热爱、尊重、爱护、信任学生， 才能缩小学生的心理距离， 才能使学生因喜欢老师进而喜欢学习、喜 欢作文。老师应该加强品德修养， 规范自己的行为、语言， 以自己的 人格魅力去影响、带动学生，让学生亲其师信其道。 第二， 培养学生学会做人。教育的理念是先做人后成才， 作文的 2 / 3 理念是先做人后作文。要想写好作文， 必须培养学生先学会如何做人。 所以教师要引导学生逐步达到品德高尚、思想积极、行为规范、举止 高雅，要引导学生做一个善良的人、有爱心的人、有责任感的人。 第三，讲究作文个性。当前学生的作文普遍存在个性弱化的现象， 缺乏作文的个性。所谓作文中的个性， 指的是用个性化的语言记录个 性化视角中的事物， 表达个性化的感情和见解。个性弱化现象， 指的 是学生作文中普遍存在的题材单一内容空洞、缺乏主见、语言贫乏的 现象。有的学生为了应付交差，闭门造车、东拼西凑；有的学生为了 求高分， 简单模仿、形同八股、言不由衷。于是出现了作文的众口一 词的现象。作文的独有体验、独到见解、独具匠心也日渐稀有。 第四，让学生学会观察。《新课程标准》把培养学生的观察能力 放在了写作教学的首位， 学生只有经过细心的观察、冷静的思考、合 理的想象， 才能让作文的内容充实、生动、感人。所以老师要引导学 生学会观察并掌握观察的方法。在教学中要引导学生学会细致地观察 事物， 积极调动各种感官， 用眼睛看， 用手触摸， 用嘴品尝， 用心感 悟， 去充分感受事物的形味、声色、本质等。观察要讲究顺序， 体现 多样性，或按时间顺序，如事物在四季、晨昏、不同时间点的变化； 或按方位转换的顺序，如由远及近、从上到下、由左到右；或按内容 的顺序，如从整体到局部、从景物到人物、由主要到次要；或按事情 发展的顺序， 如事件的起因、发展、高潮、结局等。以“我喜爱的动 画人物”命题作文为例， 我把奥特曼玩具带到了课堂上， 并提问：“同 学们对这个奥特曼的第一印象是什么？”学生思考后回答：“神气、 3 / 3 伟大、酷毙了 ”等， 这就是整体。如何体现“个体”？于是， 我让学 生们仔细观察奥特曼， 按一定的顺序认真观察“神气”在什么地方？ 然后我让学生思考后分组上台观察， 要求先说出自己的观察顺序， 再 描述观察到的具体的“神气”之处。其余的学生认真听， 学生学会了 观察、学会了表达、学分了倾听、学会了作文。在观察的同时， 还要 善于展开联想， 如何让学生更好地发挥自己的想象力呢？观察中一般 都采用再造想象，即依照语言的描述或根据图样、模型等的描绘在 人脑中产生新形象的心理过程。例如， 我曾让学生在放学期间观察路 旁的杨树，并思考以下几个问题：杨树的枝干与别的树干有什么不同？ 你觉得杨树的根和干像什么？学生们都积极地展开了联想： “枝干上 长着一排排斑纹”“杨树的根像章鱼的脚”“杨树像站立的士兵”。可 见， 只有引导学生在观察过程中进行合理想象， 写出的文章才会形象 生动，给人以身临其境之感。 总之， 作文是小学语文教学的重点和难点， 教师要努力创设最佳 的作文情境， 激发学生的作文兴趣， 不断增加学生的阅读量， 培养学 生对事物的观察能力， 放手让学生在实践中锻炼、体验、感悟， 切实 提高学生的写作水平。