特殊儿童语言能力的训练.pptVIP

判断纠正法 定义：判断纠正法是教师故意犯错，让儿童主动纠正、回应，以此来促进儿童语言的理解与表达的方法。可采用以下形式： 故意对儿童说出错误的话语，以激发发儿童否认与更正。 假装没有理解儿童的话语，以激发儿童说出更多话语。 省略或故意做错某个例行活动中必要的步骤，以鼓励儿童表达看法。 举例： 当儿童看着果冻时，却故意 拿辣椒给他，并说：“你想 要吃辣椒，对不对？” 分类训练法 定义：分类训练法是将具有相同与或相似属性的事物归并在一起，以促进儿童语言的理解与表达的一种方法。分类的过程要求个体对拟分类的材料进行比较、抽象和概括。 常见的分类方式及举例： 按特征分类：如物体的大小、形状、颜色等。 按功能分类：如常用来喝水的物品等。 按类型分类：如蔬菜类物品等。 按相同词素分类：含有“瓜”的词语。 其它 语音联想法 定义：语音联想法是指根据词语的读音，通过联想中介，将读音与词义巧妙地联系起来，使我们听其音而知其义，从而促进儿童语言的理解与表达的一种方法。 举例： 师：小朋友，想一想家里 哪些东西含有“电”这个音？ 生：电视机、电脑、电灯、 电冰箱、电饭锅…… 语义网络法 定义：语义网络法是将新学到的词汇与已习得的词汇概念进行比较，寻找两者间的相似与相异，运用这种认知处理过程，来促进儿童理解与表达词语的方法。设计语义网络可以帮助学习新词语并且增强对已习得词语的掌握，将词语按其语义联结、整合在一起。 步骤： 教师带领学生一起想以某个词语为中心的相关词。 将想出来的词按照其语义类别关系分类。 依据这些类别关系画出语义网络图。 提示促进法 定义：提示促进法是当儿童在理解与表达过程中出现错误或无反应时，教师通过各种提示来促进儿童语言的理解与表达。 常见的提示方法 属性特征提示：语音（词头音）、动作（手势、口型、体态语） 联想提示 语义提示 故意停顿 提示促进法 教学技巧： 时间：辅助要及时，5秒内及时辅助。 反差：改变刺激物与其他物品的反差程度以诱惑孩子做出正确反应，如大小，颜色等。 辅助和强化物相结合：在辅助孩子做出正确的反应后给予夸奖。 4.学习新词语的步骤 趣味视听 通过动画视频，让儿童在轻松愉悦的视听环境下，认识物品的外形和名称。 请找出狗！给予明显 的提示。 认识词语 在农场中， 找一找，狗在哪里！ 探索词语 选择词语连 成句子! 词语沟通 语义网络法 红色 橙色 绿色 黄色 消防车 街道 车 卡车 救护车 大众运输 公交车 玫瑰 紫罗兰 花 火 热 苹果 樱桃 梨 夕阳 云 日出 举例： 5.词语训练进阶及举例 阶段一：事物名称的理解与表达。 如：能指认和命名 “牙刷”。 阶段二：事物功能的理解与表达。 如：能理解和表达“用牙刷刷牙” 阶段三：事物特征的理解与表达。 如：能理解和表达“小小的牙刷” 阶段四：事物类型的理解与表达。 如：能理解和表达“牙刷是盥洗用品（或生活用品）” 词语训练—阶段一 阶段一：对事物名称的理解与表达。 此部分训练是让儿童通过教师的示范了解事物的名称，并通过该事物不同形式的展示加深对事物的认识，最终能理解与命名不同形式的该物体。 这一阶段的训练重点是：帮助儿童理解与表达同一名称事物的不同形式。（如各式各样的“牙刷”） 难点在于：如何在集中练习训练中吸引孩子的注意力。 运用的训练方法： 示范模仿法 感知体验法 提示促进法 集中练习法 其它 阶段一教学举例 理解 “牙刷” 导入。 在儿童面前，教师拿着装着各种牙刷的提包偷偷看一眼立即合上，制造神秘感。 阶段一教学举例 在儿童伸头去看牙刷时将牙刷拿出，示范命名“牙刷”。 新授（感知体验法） 让儿童摸一摸牙刷的刷头和牙刷柄，并在此示范命名：牙刷。 接下来展示不同大小、不同颜色、以及在刷牙时的牙刷，并命名“牙刷”。在加深理解“牙刷”的同时初步感知牙刷的大小、颜色、功能。 阶段一教学举例 命名“牙刷” 命名牙刷。（提示促进法、集中练习法） 拿出不同大小的牙刷问儿童“这是什么呀？” 如儿童5s之内无反应则提示：“牙~？” 经提示仍不能说出则返回理解阶段继续 训练。 练习3次。 词语训练—阶段二 第二阶段：对事物的功能的理解与表达。 此部分的训练是基于儿童能够对事物本体概念的理解与表达的基础上（如理解和表达“牙刷”），深入对此概念的理解与表达。 这一阶段的训练重点与难点在于帮助儿童理解和表达如“用牙刷刷牙”、“牙刷用来刷牙”等类似形式所描述的事物的用途。 可用到的训练方法：主题活动法（动画歌谣、律动唱游法等）、语义关联法、判断纠正法、提示促进法等。 * 按照示范方式，示范分为两种：显性示范和隐性示范。 显性示范：通过外显的、直观的方式对所学的部分内容进行示范。 主要有：教师示范、同伴示范和范例示范。 这种方法一