园本课程与园本课程建设园林工程.docxVIP

白己开发和构建的，即园本的。园本课程之“本”是对课程性质的限定，意为基点、基础、出发点，也可引申为条行。园本课程应该充分的挖掘幼儿园和社区的课程资源，应充分的与现实生活建立联系。应充分的关注特定幼儿园英语。最关键的是：幼儿园课程的特色是不是就是在现有的课程中加一项内容？如果这就是特色，那幼儿园还可以做法是必须加以约束的，一切严重背离法规精神的观念、内容也是必须受到制约的。因此，园本课程建设的过程，园本课程与园本课程建设 白己开发和构建的，即园本的。园本课程之“本”是对课程性质的限定，意为基点、基础、出发点，也可引申为条 行。园本课程应该充分的挖掘幼儿园和社区的课程资源，应充分的与现实生活建立联系。应充分的关注特定幼儿园 英语。最关键的是：幼儿园课程的特色是不是就是在现有的课程中加一项内容？如果这就是特色，那幼儿园还可以 做法是必须加以约束的，一切严重背离法规精神的观念、内容也是必须受到制约的。因此，园本课程建设的过程， 一、园本课程与园本课程建设 园本课程的实质到底是什么？对这个问题的正确理解直接影响 到园 本课程的建设及其成效。对这个问题的误解也会造成虚假的、 错 位甚至 是反科学的所谓“园本课程”的泛滥。对这个问题的任意的、 错误的解 释，有可能给幼教领域中的过度的、违背幼儿身心发展规律 的甚至是违 法的商业化操作找到所谓的“理论支持”。 园本课程不同 于本园课程， 本园课程一般是以特定幼儿园的人员为言说者时使用， 这时，本园之 “本”仅是人称指代，意为“我”或“我们”。本园只 是确定了幼儿园 正在使用或实施的课程，没有确定幼儿园课程的性质。 本园课程可能是 在多种课程中选择了一种； 也可能是以借鉴为主，也 有白己开发和构建 的成份；也可能主要是白己开发和构建的， 即园本 的。园本课程之“本” 是对课程性质的限定，意为基点、基础、出发 点，也可引申为条件、现 状。因此，园本课程是从幼儿园的实际出发 构建的课程。我们对园本课 程的基本界定是： 园本课程是以法律法规 及相关政策为指导，以幼儿园 现实的环境和条件为背景，以幼儿现实 的需要为出发点，以幼儿园教师 为主体构建的课程。 园本课程不是可 以无视法律法规的， 尤其是法规中 关于促进幼儿全面和谐发展的宗旨 必须坚决的贯彻执行。园本课程应该 充分的挖掘幼儿园和社区的课程 资源，应充分的与现实生活建立联系。 应充分的关注特定幼儿园的幼 儿及教师的发展状况。园本课程追求的不 是要有白己的课程， 而是要 有适宜于白己的课程。 适宜性是园本课程的 最根本的特性。 园本课程 应该适宜于特定的幼儿园， 更应该适宜于特定 幼儿园中的幼儿。 从这 个意义上说， 良好的幼儿园课程应该是园本的， 但并不是所有的幼儿 园在近期内都能建成园本课程。甚至，对一些师资 等条件较差的幼儿 园而言，以普适课程为基础，结合幼儿园白己的特点， 适当的作一些 改造， 才是最好的选择。 其是那些来白实践、经过长期深入研究的成果是我国幼儿教育成就的重要组成部分。但是，为出书而劳命丧财，出同于树立幼儿园的特色幼儿园的特色是幼儿园在长期办园的过程中白然的形成的，经常的，特色不是刻意追求的。的钻研精神的教师的持久努力，是园本课程得以成就的关键。分步落实，稳步前进园本课程的建设是一项持久的工是一个漫长的过程，并不是只要开始建设了就有了园本课程。目前，很多幼儿园都在努力建设园本课程，但真正形园本课程是幼儿园经过长期的努力所追求和达成的结果， 是幼儿 园 的课程理念成为了课程的实践，是幼儿园的现实资源转化成了教育 过程 中对幼儿的发展产生实际影响的因素。 园本课程的真正形成，有 赖于园 本课程建设的过程。园本课程的建设是一个漫长的过程， 并不 是只要开 始建设了就有了园本课程。目前，很多幼儿园都在努力建设 园本课程， 但真正形成园本课程的幼儿园并不多见。 这不是说园本课 程高不可就， 而是说明园本课程的建设是一个长期的、艰巨的、需要 坚持不懈的努力 的过程。 其是那些来白实践、经过长期深入研究的成果是我国幼儿教育成就的重要组成部分。但是，为出书而劳命丧财，出 同于树立幼儿园的特色幼儿园的特色是幼儿园在长期办园的过程中白然的形成的，经常的，特色不是刻意追求的。 的钻研精神的教师的持久努力，是园本课程得以成就的关键。分步落实，稳步前进园本课程的建设是一项持久的工 是一个漫长的过程，并不是只要开始建设了就有了园本课程。目前，很多幼儿园都在努力建设园本课程，但真正形 二、园本课程建设的几个误区 1 、把园本课程建设等同于教材编写 幼儿园出书、出教材（或课程方案）是无可厚非的，教师和幼儿 园