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幼儿园中班优秀游戏活动案例 趣味玩圈 一、活动背景 本案例以幼儿的发展为本，现结合中班幼儿的心理、生理特点以及他们的认知规律，利用呼啦圈开展游戏，激发幼儿对自主游戏的兴趣。通过教师的语言引导和场地器材的设置，营造轻松、活泼的教学环境与氛围，发挥幼儿的想象力。让幼儿在游戏的过程中大胆想象并展现自己，在活动中培养与他人合作的能力，在创新中体验游戏的快乐。? 材料投放：各类塑料呼啦圈若干。 游戏玩法：幼儿自主探索关于圈的游戏玩法。 游戏推进：变化玩法提高技能。 呼啦圈我以往是拿来直接摆放在地上，让小朋友练习单脚跳的“工具”，小朋友往往跳了几下就失去了兴趣。我不禁思考：呼啦圈就这么不好玩吗？呼啦圈还可以怎么玩呢？如果我就把圈投放一边，不预设任何有关圈的游戏，小朋友会不会玩？他们又是怎么玩？带着这样的疑问，由此我开始对玩圈的幼儿进行观察，看幼儿是如何自取玩具并自主设计游戏的。 二、活动内容与过程实录 一、自主选择，玩法丰富。 晨间活动时我将呼啦圈投放在活动区，让幼儿自主探索玩法并记录下幼儿的活动过程。 案例一：黄博拿着好几年小圈挂在手臂上，通过手臂的力量转动让这些小圈同进转动起来了。过了一会儿，他转动累了停下来，休息一下，见到了黎修宇来了，他又兴致勃勃地说道：“嗨，你看我可以全部把这些转起来！”，说完，他就自信地转动起小圈来。 案例二：一群女生拿着呼啦圈放在腰间，笑嘻嘻地对我说：“老师，快过来看，圆圈在她们扭腰的作用下转起来了。”“哈哈，我转的更快！”“你的一下就掉地上了！”这群女生你一言我一语地边说边转动圆圈。 案例三：孩子们钻圈，或是将圈放在自己头部的斜上方，从上至下头伸脚跨的方式钻；或是将圈放在自体斜下方，从下至上脚进腰弯头钻，单独行动。 把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在游戏初，幼儿只会随意用呼啦圈转圈、跳动游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“呼啦圈还可以怎样玩呢？”在接下来的实践中孩子们不断地思考并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。? 案例四：几个女生拿着大小的圈子商量着要怎么玩。赵雨彤对杨子涵说：“我知道，还可以摆在地上跳。”说完，她就将圈一字排开。子涵采用两脚分开同时跳进小圈再双脚并跳大圈的方式。对于身手矫健的子涵来说，这根本就不是难事。接着赵雨彤在原有的基础上再放上一个圈，“子涵，你这样跳!”这回难度加大了，子涵只能跳进重叠的空间里 二、游戏推进，变化玩法，提高技能。 唐子轩拿了两个塑料圈摆在地上，他连续单脚跳过两个圈后，双脚着地，向雨琪看了唐子轩一会后说：“我也要跳”，说完，他就将积木摆放在圈旁边跟着跳了起来。这时和向雨琪玩的比较好的振翌刚巧过米找他，看到向雨琪在跳圈，他就将积木放在自己的双脚和呼啦圈之间，他先是双脚跳过百变条，再接着单脚跳圈。旁边小朋友看到了，也纷纷跟着振翌，从原来单脚跳圈到现在双脚跳过百变条再单脚跳圈进行。这样玩了两三次后，唐子轩似乎并不满足只两个四，他又去拿了两个放在前面，这样他单脚连续跳圈四下。而每次翼家和振翌跳时都只能单脚连续跳两下，第三下总是另只脚会搭地。 、游戏推进，圈不够，找替代。 “老师，我也想玩圈。”张容跑过来对我说，“可是圈都没有了。”“那你看看能不能和其他小朋友说一说，你和他们一起玩。”我说。张容看了看四周，跑着去其他区玩。过了没多久，“老师，王杨杨和刘禹凡在抢玩具。”我来到王杨杨身边：“怎么回事？”“老师，这个圈是我先拿可是她己经有一个圈了，我也要玩。”刘禹凡说。“我要两个圈用的，我先拿的！”杨杨回嘴道。“禹凡，已经没圈了，你看看要不然先去玩其他地方，下次你早点来这玩儿好吗？”刘禹凡听了教师的话后有些不开心地说道：“好吧。”我和幼儿讨论：“你是怎么玩圈的？如果没有圈了，你可以用什么代替？还可以怎么玩？”，激发幼儿思考“没有圈”的情况下该如何解决想要玩圏的问题。从材料使用方面：增加百变条、绳子等器械，引导幼儿发现可以通过改变它们的形态变成圆圈，成为塑料圈的替代品。 三、活动的特点及价值所在 从老师行为来看，改变了以往教师过多的干预或设计幼儿游戏的做法，而是提供充足的户外游戏时间和自由游戏环境，投放低结构材料让幼儿自已探索其玩法。在游戏过程中面对材料突然不够的情况下，我没有及时灵活应对，缺乏掌握现场指导的时分析机。当时如果我对需要的幼儿提出：“你想怎么玩圏？你可以拿什么代替圈来玩呢”或“有什么玩具也可以变成圈玩的？”抓住这个时机，启发幼儿探索材料之间可以如何互换。 从幼儿行为来看，在观察当中，小朋友单是玩圈的游戏就有十几种，而每种玩法都各包含着走、跑、跳、扭、旋转、钻等动作技能。由于游戏方式由老师为主导转变为由幼儿自选自创，老师没有过多的干涉和急于求