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中学数学课堂教学评价标准 一、评价的目的与基本理念 初中数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学，提高教育教学质量。 此外，初中数学课堂教学评价不仅仅是对教师教学效果的诊断，更是培养教师反思能力和促进教师形成反思习惯的重要手段。通过课堂教学评价，促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念，从而不断地丰富自己的教学经验与知识。通过同事之间的评价活动，使得课堂教学评价成为引发教师之间的交流，形成教学研究的文化氛围的手段。 二、课堂教学评价的基本维度 1.情意维度 评价初中数学课堂教学过程，应当关注初中数学课堂教学的： ①教学环境：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作； ②学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中：学生是否对数学有好奇心与求知欲； ③自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。 2.认知维度 有效的初中数学课堂教学应关注学生的认知过程。评价初中数学课堂教学要关注教师在实施初中数学课堂教学过程中，能否使学生有效地经历数学知识的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展实践能力与创新意识。应从以下三个方面进行评价： ①学习方式：教师能否根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，是否体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式； ②思维的发展：教师能否发展学生的形象思维、抽象思维能力、统计观念、合情推理能力、初步的演泽推理能力与初步反思的意识； ③解决问题与应用意识：教师能否有效地组织学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识:能否使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 3.因材施教维度 初中数学课程应面向全体学生，初中数学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。 初中数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当能够根据数学问题情境的特点，组织教学。有些问题需要学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流；有些问题需要通过小组合作共同完成。 ①尊重个性差异：教学中能否尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题； ②面向全体学生：教师能否在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助； ③教学方法与手段：合理有效地使用教学方法与手段。 三、课堂教学评价的基本内容 难点以及突破难点的关键。 2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。 3、适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。 4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理（证明）与交流等数学活动。 （三）教学过程 1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。 2、开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。 3、教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。 4、师生关系和谐，情、知交融，有助于调动学生学习积极性。 5、利用现代化信息技术，整合教学，使之成为学生认知的工具。 （四）教学方法与师生行为 1、教学方法具有启发性，体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色，充分发挥学生的主体作用。 2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理，（一）教学目标 1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。 2、切合教材要求和学生实际发展水平。 3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。 （二）教学内容 1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、为学生提供充分从事数学活动的机会。 3、采用不同的方式呈现教学内容。 4、体现学生的能力培养，情感的激发。 5、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。 （五）教学效果 1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。 2、全面达到教学目标，完成教学任务。 3、学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。 （六）教师素质 1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。 2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。 3、善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强。 4、具备宽广的知识面和对知识的深刻