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《司马光》教学反思 丰产路小学 牛笑红 《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，重点是让学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。因此我在教学中，引导学生从朗读、注释、想象三方面进行学习。 学生没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，处处以学生为主 ??? 为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论文言文的意思，用自己的话讲一讲这个故事。 ???? 应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。 《 礼记·学记》云：“是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。” 在近期备课的过程中，正是对于这节课的不断反思，我才有了对于小学阶段文言文教学的思考，文言文教学不再成为小学语文老师的“心头病”，让学生不再成为文言文学习的“学困生”，作为老师，我们要相信学生，同学们在小组合作学习中学会了认真倾听，学会了讨论交流，这才是真正的学习。