部编版语文五年级上册第七单元教材分析.pptxVIP

部编版小学语文五年级上册 第七单元教材分析 整体解读单元体例依据大单元的目标，构建学习任务群写景类课文的教学策略二三一 一、整体解读单元体例 1、单元内容解读：单元导语人文主题阅读要素习作要素精读课文略读课文 2、单元语文要素解读导语课例习作语文园地交流平台词句段的运用日积月累习作点明要素落实要素梳理总结实践运用 关联本单元阅读要素的分布试着一边读一边想象画面边读边想象画面，感受自然之美初步体会课文中的静态描写和动态描写体会景物的静态美和动态美三下第一单元四上第一单元五上第七单元五下第七单元阅读：学生从宽泛的感受体会到专门的初步文学品鉴 关联本单元习作要素的分布仔细观察，把观察所得写下来观察事物的变化，把实验过程写清楚进行连续观察，学写观察日记学习按游览的顺序写景物三下第一单元三上第五单元五上第七单元四下第三单元观察、写景：由学到用，由读到写写出景物的变化四上第三单元 本单元课后习题解读 “初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一语文要素的落实，主要通过课后练习题体现，并不断通过各种学习方式进行强化。 二、依据大单元的目标， 构建学习任务群 课标要求单元目标一、识字与写字1、有较强的独立识字能力。会写常用汉字。2、写字姿势正确，有良好的书写习惯。3、硬笔书写楷书，能做到行款整齐，比较美观，有一定的速度。通过自主识字、同桌相互检测的方式认识12个生字，会正确书写26个字，会写23个词语，提高自主识字的能力，养成良好的书写习惯。二、阅读与鉴赏1、熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词名的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。?通过有感情地朗读、想象描绘的画面、品读关键语句、对比朗读、联系上下文等方法体会景物的变化，体会课文中的静态描写和动态描写，并从中感受不同景物的美。三、表达与交流1、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。2、表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。3、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。1、能小组交流动态描写和静态描写的语句，领悟静态描写和动态描写的不同，并能主动积累。2、仿照例句，体会静态描写和动态描写的写法，学习把画面写具体。3、观察景物的变化，写出景物的变化。4、小组内主动交流习作，并按习作要求修改自己的习作。四、梳理与探究策划简单的校园活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划。小组合作，制定以“寻找自然之趣”为主题的单元阅读计划表。1.结合课程要求， 定任务群目标 2、依据课程目标和单元目标，从学生角度出发设计了以下任务群目标和评价任务。任务群目标评价任务目标一：阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义。快速默读本单元的内容，说说本单元的主题和学习任务；小组交流，说说课文主要内容，制定本单元阅读计划；自读批注，分享阅读中的独特感受；目标二：用口头或书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。完成思维导图，理清课文的结构；对比朗读，体会课文中静态描写和动态描写的特点；品读课文和进行课外阅读，积累写景的优美词句和古诗文。观察学校一天不同时段的变化、观察身边的景物，完成观察记录表；反复阅读，感受和揣摩写法；按照“动静结合的方法”完成习作，交流习作。 三、写景类课文的教学策略 策略一：把握写景类文本的特点语言特点描摹细致，情景交融，文质兼美，多用修辞手法。结构特点有一定的表达顺序，运用不同的描写方法，如动静结合描写、正面描写侧面描写结合等。情感特点感受细腻，情感热烈、真挚，情景交融，景情并茂，意蕴深远。 以课文为例，解读阅读类文本特点：?语言特点结构特点情感特点《四季之美》大量动词和叠词，写出景物的变化过程。动词使课文画面具有动态感，叠词使课文具有音韵美。按一年四季的顺序描写不同时间的景致。四个自然段都用“……最美是……”句式开头。感受细腻，通过作者对于四季景物的观察，体会到四季景物的变化，表达对生活和大自然的热爱之情。《鸟的天堂》语言精妙准确，生动优美。以动态描写为主，运用多组排比短句进行描绘，动静结合。文章分成两部分，先写树后写鸟，写树为写鸟作铺垫，写鸟又与树相关。情感热烈，作者通过描写两次来到大榕树的所见,表达了对大自然的无限热爱与赞美。《月迹》儿童化的语