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第三课 流程图描述算法
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本节课以数学几何问题为例,跨学科分析几何问题的求解过程,直观展示流程图描述算法的优势,通过对流程图常见符号及所对应含义的认识,逐步掌握流程图的描述方法,通过对问题的拆解分析,实现流程图表示几何问题求解的算法过程,并借助于数字化工具,掌握在线平台绘制流程图的技能。
教学目标
1.了解流程图的符号及含义。
2.能用流程图描述算法。
3.掌握在线平台绘制流程图的方法。
学情分析
学生通过前阶段的学习,了解算法的基本概念,理解运用算法解决生活中的常见问题,认识了不同的描述算法的方法,通过对实例的描述掌握自然语言描述算法的方法。
教学重点、难点
教学重点:了解流程图描述算法的优势;理解流程图的符号及含义;掌握流程图描述算法的方法。
教学难点:掌握流程图描述算法的方法;掌握在线平台绘制流程图的技能。
教学准备
教学课件,电子教材, draw.io流程图软件
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
视频导入,引出问题,组织讨论用自然语言描述问题“求解底为6cm, 高为4cm的三角形面积“的算法及算式”2+96一(12-4)的算法。组织学生自主探究,说一说这两个问题如何用自然语言描述。
引出主题,提出目标:除了用自然语言描述外,还可以用流程图来描述算法,流程图以图示的方法来描述算法,具有形象直观、结构清晰、逻辑性强等特点。提出本节课目标:学习流程图的符号与含义,用流程图描述算法。
学生观看视频,自主思考,尝试用自然语言描述问题的求解过程。
通过数学问题引导学生迁移回顾旧知。
教学活动一
认识流程图
教师活动
学生活动
设计意图
1.播放视频,引导学生思考使用图形表示算法的优势,
观察流程图中的不同形状。
小组讨论:流程图中的不同形状表示的含义。
小组代表小结:两头弧形的形状是开始/结束框,表示流程的开始或结束;长方形是处理框,表示对数据进行处理;箭头是流程线,表示流程的走向。
引导学生观察图片,说一说其他的形状的含轮义:平行四边形是输入/输出框,表示数据的输入或输出;菱形是判断框,表示根据条件进行判断。
学生观看视频,了解流程图不同形状所表示的含义。
观察图片,了解其他形状的含义
引导学生观察思考,从实际案例中掌握知识点。
教学活动二
流程图描述算法
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频,引导学生观察用流程图描述三角形面积的算法,说一说流程图各部分的含义。
尝试操作:学生参考该算法描述,尝试使用流程图描述三角形面积的算法,用纸笔进行绘制。
引导学生讨论后实践:用流程图描述2+96-(12-4)算式的算法,并使用纸笔进行绘制。
组织学生探讨小结,流程图的绘制中有哪些注意事项。
播放视频,讲授在绘制流程图时,应按照从左到题或要点右、从上到下的顺序绘制,流程线不能交叉或弯曲。
学生观看视频,以实例掌握流程图的绘制方法。
参照范例手绘流程图
合作探究,实践手绘流程图
以范例为起点,搭设学习支架。
合作探究完成实践过程,提升计算思维总结反思,提炼要点
教学活动三
按身高排序算法
教师活动
学生活动
设计意图
1.播放视频,展示除了手绘流程图外还可以用软件或在线平台绘制流程图,介绍绘制过程,引导学生总结。
2.动手实践:引导学生使用draw.io将任务二的算式的流程图绘制出来,并保存流程图。
3.展示部分学生流程图,引导学生介绍自己的算法描述及绘制过程,引导学生间进行补充。
学生观看视频,学习软件绘制流程图的基本方法。
实践探究,动手绘制流程图并保存。
从手绘到软件绘制,提升数字化学习与创新能力
练习:
在电子教材中,用流程图描述算法。
教学反思
本节课以两个数学例子为情境,引导学生跨学科思考问题解决的方法描述,从自然语言描述到流程图描述,提升学生的信息意识和计算思维。
通过掌握流程图的基本图形及其含义,掌握绘制方法,用实践进行巩固,从手绘到软件绘制,提升学生的数字化学习能力。
3.本节课为第一次使用流程图绘制软件,可录制软件使用的简单微课,辅助学生快速掌握和巩固软件的使用方法技巧。
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