音乐教学课件：读书分享会《静悄悄的革命》第三章.pptx

《静悄悄的革命》分享人：陈海宁BOOK SHARING《静 悄 悄的 革命 》读书分享会 广东省田素梅名教师工作室网络学员第四期读书分享会 《静悄悄的革命》分享书目——佐藤学分享内容 第三章：设计课程 章READING METHODS第三章设计课程 本章中，作者佐藤学先生从“什么是课程”、“以‘学’为中心的课程该如何设计”、“综合学习的发展、意义、特点及如何开展”、“课程改革”这几个方面，结合日本本国教学案例、详细剖析，深入浅出地介绍了课程的概念、课程设计的途径与方法以及课程改革如何进行。 什么是课程01以”学“为中心的课程0203课程改革04分析内容/CONTENTS综合学习 什么是课程第一部分 什么是课程01REDADING课程就是“学习的经验”学习经验的“设计”对这种学习经验进行“反思和评价” 什么是“创造课程”？“创造课程”该干什么？怎么干？“创造课程”的能力是教师专业能力的核心中心≠制订“目标”或“计划创造学习经验的“教室实践”是“学习轨迹”“学习的履历”。 以“学”为中心的课程第二部分 以“学的课程”为中心02创造课程的中心课题 以学生的认知兴趣和需要为基础的单元主题，它可以是素材或资料、学习环境等，其中创造以学为中心的课程对单元中学习的发展性的预见非常重要1、“学习的三位一体论”创造世界 + 人际交往 + 完善自我（认知的实践）（交往的实践）（自我内在的实践） 以“学的课程”为中心022、怎么组织单元是创造课程的中心课题传统课程 VS.创造课程传统课程目标 ?达成 ?评价“阶梯型”课程有效传授大量知识和技能简单狭隘、一元化创造课程主题 ?探求 ?表现“登山型”课程设定作为教学内容核心的主题方式多样，展开活动的合作、探究的学习能相互表现，共享成果传统课程 创造课程挑战 综合学习第三部分 综合学习03综合学习和学科学习综合学习以现实“主题”为核心把“知识”和“经验”组织成单元的学习学科学习以学科“内容”为核心共通并存都是实现学习的过程 综合学习03 本章理论结合实际，为我们展现了：综合学习如何开展d综合学习的发展a综合学习的意义b综合学习的特点c 综合学习的发展03-a印象深刻的案例1、神奈川县藤泽小学三年级学生的以“海洋中的生物”为主题的实践活动。 ——综合学习能否成功，关键在于教师目光能否细致地看到每个儿童在学习过程中的细小变化，教师能否关注其发展，并予以爱护和帮助。2、静冈县富士市广见小学四年级学生，开展了以“水”为主题，调查饮用水与生活用水的综合学习。 —— 实现了学生与地区的“综合”、教室与地区的“综合”、教师与学生的“综合”、教师与家长的“综合”的探究性学习，是学习经验的积累。3、三重县伊势市大淀小学五年级教室大西先生第一次实践综合学习，由“寻找 大淀最漂亮的地方”为主题，让学生分组在社区观察，相互交流，发现由“羊栖菜”为纽带的人们的生活及人际关系，并投入研究。 —— 综合学习能否成功取决于教师自己能否与学生一起共同愉快地学习，这一点比什么都重要。 02您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。请输入相关标题1、具有进行公民教育的意义。综合学习的意义03-b“公民教育”涉及三个方面内容：地球公民的公民性、国民的公民性、地区居民的公民性“综合学习课程”包含信息教育、环境教育、国际理解教育、福利教育四个领域（定位）2、在于“学习‘学习’方法”。实现的关键：有明确的主题，准备丰富的资料和环境，认真组织好以“主题 ?探求 ?表现”为单位的单元实践。 特点：要规避的问题：综合学习的特点03-c没有正确答案的学习从现实出发进行学习 从活生生的人那里学习，从活生生的现实生活中学习教师在对学生进行教育的同时，要克服自己的偏见和差别观念规避虚假的“自主性、主体性” READINGREADING综合学习如何开展03-d从“勉强”到“学习”的转换在活动中的合作学习 ——实现综合学习与学科学习的结合组织合作的探究（与物、伙伴对话）通过对话深化学习（以实验、观察为媒介的合作探究）?综合学习是课程改革的突破口，学科学习改革是中心课题 课程改革第四部分 课程改革041、校本课程的建设通过校内教师进行公开教学、相互交流、相互评价学习经验，协同推进实践性研究而完成的。 课程改革043、向学习共同体的学校发展2、从综合学习到课程的创造案例分析：长冈市南中学的实践以创造“学为中心的课程”为突破口，调查地区历史并用演习等形式来表现的综合学习。建构“学习共同体”学生、教师、教育专家、家长、市民同时参与学习、共同发展3、向学习共同体的学校发展“对话会”—“参与学习”—“渗透到学科教学”（校长与学生） （家长与市民）