《5以内数的认识和加减法》单元整体设计 人教版数学一上大单元教学.docx

《5以内数的认识和加减法》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《5以内数的认识和加减法》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中感悟并理解万以内数的意义。了解符号＜, =, ＞的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。” 《数学课程标准》在“学业要求”中指出：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。” （二）单元教材内容分析 本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。先教学1~5 各数的认识，分别从基数、数的顺序、书写、大小比较、序数、数的组成等几个方面进行认识，再进行1~5的加减的教学，最后教学0的认识和加减法。在这一学习阶段中，主要是通过实际生活抽象出数，认识数并规范地书写数以及初步尝试用不同的方法进行0~5的加减。 本单元的内容是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。 （三）学生认知情况 由于本单元的对象是初入学校的儿童，虽然他们在学前生活中，已经积累了一些生活中数的概念，但这些概念均与学生的生活环境有着密切的关系，有相当多的认识仅仅停留在直观数数的阶段。而进入课堂学习后，学习需要将直观地认识数，逐步过渡到对抽象数的认识，这两者之间的过渡是影响学生学习的关键。 二、单元目标拟定 1.使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3.使学生认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用词语 (小于、大于、等于)来描述 5 以内的数的大小。 4.使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.能认、读、写5以内各数，掌握5以内数的顺序和各数的组成。 2.会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 3.认识“＞”、“＜”、“=”的含义，会用“＞”、“＜”、“=”比较5以内的数的大小。 4.知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 （二）教学重难点 1.会用“＞”、“＜”、“=”比较5以内的数的大小。 2.会区分几个和第几个。 3.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。《1～5的认识和加减法》是小学生正式学习数学知识的开始，是第一学段中非常重要的教学内容，也是小学数学中最基础的内容。 本单元的内容主要包括：1～5的认识、加减法及0的认识和加减法。 教材在编排这些内容时，注意选取贴近学生生活实际的事例，让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，建立起丰富的数概念。注重让学生在具体情境中体会加减法的意义，尝试选择恰当的方法进行5以内数的加减法口算，突出数学思想方法的渗透。力求使学生感受到数学的用处，体验数学学习的乐趣。 本单元教材的具体编排结构如下： 活动二：在数几个具体的人或物的基础上抽象出1～5各数。活动一：通过观察，提出问题引发学生的思考。 活动二：在数几个具体的人或物的基础上抽象出1～5各数。 活动一：通过观察，提出问题引发学生的思考。 问题一：1～5的认识 问题一：1～5的认识 活动三：用相应的小棒根数摆成几何图形，并会认、会读这个数。 活动四：直观感知除1以外，每一个数都是前一个数添上1后得到的。 活动四：直观感知除1以外，每一个数都是前一个数添上1后得到的。 活动五：规范书写数字1～5各数。 活动五：规范书写数字1～5各数。 活动一：分别数出猴子、桃、香蕉、梨的数量。 活动一：分别数出猴子、桃、香蕉、梨的数量。 问题二：比大小活动二：认识并理解“＞”“＜”“=”的含义，知道读法及其作用。 问题二：比大小 活动二：认识并理解“＞”“＜”“=”的含义，知道读法及其作用。 任务一：认识1～5各数 任务一：认识1～5各数 活动三：掌握“＞”“＜”“=”的写法。 活动三：掌握“＞”“＜”“