《测量》单元整体设计 人教版数学三上大单元教学.docx

《测量》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《测量》单元是图形与几何领域第二学段“测量”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中提出：“认识长度单位千米，知道分米、毫米；能进行简单的单位换算；能恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，会进行测量。”“在图形认识与测量的过程中，增强空间观念和量感。”“认识吨，以及克、千克、吨之间的关系”。在“学业要求”中提出：“能描述长度单位前面、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算；能在真实情境中选择合适的长度单位。” （二）单元教材内容分析 这个单元的主要内容有：毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识和用列表法解决问题。 这部分内容是在二年级学生初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”基础上教学的。几个例题让学生在活动中感知毫米的产生，在观察直尺中体验1毫米的长度及毫米与厘米的关系。通过介绍分米的认识、分米与米的关系以及常见长度单位间的换算，计量比较长的路程用千米为单位。教学千米与米之间的换算及估测活动，教学吨的认识、吨与千克的关系以及吨与千克之间的单位换算。解决与吨有关的实际问题，介绍列表法的运用，呈现完整的解决问题的流程，突出一一列举的方法。在观察和交流中指导学生有序思考，培养学生的有序思维。 （三）学生认知情况 在研究新课之前，学生已经认识了长度单位中的米和厘米，以及质量单位中的千克和克，并掌握了一些测量方法。在日常生活中，学生通常接触到长度单位米和厘米，以及质量单位克和千克，比如在超市购物时看到的食品包装袋上标注的重量单位。然而，学生对于长度单位毫米、分米和千米，以及质量单位吨的接触较少。因此，在教学过程中，教师应该充分联系学生已有的丰富经验，通过生活中的实例和实践活动，帮助学生 建立相应的长度和质量概念。 二、单元目标拟定 1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。 2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。 3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。 4.感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.在操作中认识长度单位毫米、分米和千米，丰富表象，建立长度观念。 2.在情境中感受1吨的质量，丰富体验，建立质量观念。 3.在估算中感受方法的多样性，培养估测意识和能力。 4.在推理中掌握单位换算的方法，知道单位间的关系。 （二）教学重难点 1.1毫米、1分米和1千米的长度观念的建立。 2.1吨的质量观念的建立。 3.在列表中感悟基本的数学思想方法，培养学生解决问题的能力。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵，测量的核心素养是量感。数学课程标准（2022年版）中，将“量感”作为核心素养之一，量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。在学业要求中，对图形的认识与测量中，本学段要求学生能描述长度单位千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算；能在真实情境中选择合适的长度单位。 本单元教材的具体编排结构如下： 活动一：明确毫米产生的意义，初步体会毫米是更小的长度单位。 活动一：明确毫米产生的意义，初步体会毫米是更小的长度单位。 问题一：认识 问题一：认识毫米，毫米与厘米的关系 活动二：认识毫米有多长，理解毫米和厘米之间的关系和进率。 任务一：毫米、分米的认识 任务一：毫米、分米的认识 活动三：建立1毫米的长度观念。 问题二：认识分米，分米与米和厘米的关系活动一：认识分米，理解分米与厘米之间的关系和进率，建立1分米的长度观念。 问题二：认识分米，分米与米和厘米的关系 活动一：认识分米，理解分米与厘米之间的关系和进率，建立1分米的长度观念。 活动二：掌握分米与厘米，厘米与毫米之间换算单位的方法。 活动二：掌握分米与厘米，厘米与毫米之间换算单位的方法。 问题三：认识千米，千米和米的关系 问题三：认识千米，千米和米的关系 活动一：用“米”推算出新的长度单位“千米”，理解千米和米之间的关系。 活动二：亲身经历体验和感悟到1千米的长度。 活动二：亲身经历体验和感悟到1千米的长度。 测量任务二：千米 测量 任务二：千米的认识 问题四：千米和米 的换算以及估计长度，培养长度观念活动一：掌握米与千米之间换算单位的方法。 问题四：千米和米 的换算以及