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《商不变的规律》教学反思 驻马店市第二小学 刘 瑞 《商不变的规律》是人教版四年级上册第六单元除法中的内容。教材从数学问题入手，以“发现规律――验证规律――总结规律――运用规律”为线索，设计了环环相扣、层层深入的问题串。 关于探索规律，学生已经积累了学习经验，本节课主要是让学生经历自主探索规律的学习过程。让学生在独立思考的基础上进行交流，同时要求交流的过程中每一个都得说出自己的想法，如果对于某人的想法疑惑或者不清楚的地方可以当面质疑，同一组尽量要统一答案。在大组交流的过程中，培养学生认真倾听的习惯，让学生了解“说出自己的想法了不起，能够听懂别人的想法也很了不起！”在交流的过程中，让学生互相启迪，碰撞思维的火花，从而总结规律。特别是在总结的过程中不着急规范学生的语言，只要学生用自己的语言表达，意思对了就给予鼓励。之后，再引导学生用比较简洁的语言来概括规律，培养学生的语言表达能力。最后进行数学建模，要求学生说理由的过程中用完整语言来阐述，如“因为……所以……”。本节课，学习了商的变化规律，让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成学习任务，让学生在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。在学生获取知识的探索过程中，教师给学生提供了探索的时间和空间，让学生有展示研究成果的机会，体验成果的喜悦，感受自主探究的乐趣，激起学生的学习兴趣。 反思整个教学过程，也存在着明显的不足： 1.小组合作的实效性还有待提高。有些学生只是“观众”没有参与的欲望，还有的学生只说自己的想法，不愿意倾听别人的想法更别说提出建议和意见了。还得进一步明确每一小组成员的职责，让每一个孩子都有自己的任务可做，充分发挥小组合作的实效性。 2.时间长处理的不好，由于新知用的时间较长，以至于后面的练习量不多。 3.回答问题没能够面向全体学生，总感觉回答问题就是一部分孩子的“接力游戏”，部分学生的积极性不够高。 总之，一节课下来，留给我很多值得继续保持的方面，也留给我一些要注意改进的地方。扬长避短，我还需要在今后的教学生涯中多学习，多反思，多实践，使自己的教学水平得以真正提高。