探究初中生物学生活化教学策略 (1).docx

探究初中生物学生活化教学策略 摘要：在新课改下，初中生物学教学有了新的内涵，更加重视学生在日常生活中对生物学知识的应用能力。而生物学知识本身与生活联系紧密，教师应该充分发挥生物学的学科特点，积极进行生活化教学探索研究，从而培养学生的学科兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。 关键词：初中生物；生活化；教学策略 引言 生物教师在课堂上采取生活化的教学方式，主要是教师需要在新课程教学改革标准的指导下，结合学生已经具备的生活经验开展知识的教学，教师也可以通过和学生进行深入沟通了解学生对生活的认识，并且根据学生的认识进行生物知识的渗透，让学生在生活经验的趋势下加深对生物知识的理解，帮助学生掌握学好生物知识的方法，让学生在生活中对学习的生物知识加以运用。因此，教师在日常教学中需要探究生活化教学的策略，通过教师的积极引导提高学生对生物知识的认识。 一、在初中生物课堂中开展生活化教学的重要意义 （一）生活化教学是遵循新课改要求的教学方法 生物知识和人的生活息息相关，新课改也要求，初中生物教学要提高学生的生物科学素养。学生通过生物知识的学习，更好地了解自然界、了解社会和他人的感性认识，形成正确的科学态度和价值观。生物教学中的内容，原本就是来源于生活当中的，学生要在生活中产生问题，根据自己的经验，结合所学的知识，构建一个知识体系，这样一来，学生才能够更好地接受学习，把书本上的内容变成自己脑海中的知识，从而主动地、积极地参与到学习当中。 （二）知识点与生活紧密结合可以让学生更有兴趣 对知识点有兴趣，学生才能坚持学习。初中生处于青春期，对身边的事物都有着探索和研究的兴趣，而且前文也说到，生物知识本来就来源于生活，那么学生可以从生活中发现很多和生物相关的内容，学生也会思考：为何会如此？比如花为什么是彩色的，叶子为什么大部分是绿色的？我们为什么会生病？在生物课中，学生可以学习到关于植物、动物的相关知识，可以通过显微镜，看到我们肉眼看不到的细胞结构，更好地了解生物，这些对于初中生来说都是充满趣味的，有助于学生能够长期保持对生物知识的好奇。在课堂外，学生可以利用自己学到的知识进行植物的养殖、食品的制作等，更好地意识到生物的价值，为今后的终身学习打下基础。 二、初中生物学生活化教学策略 （一）采取生活化导入，吸引学生课堂注意 生物教师在开展课堂知识教学之前采取生活化的导入模式，能够让学生在一开始上课就进入到自己熟悉的学习场景中，同时对提高生物课堂的参与度也起到非常重要的作用。这要求初中生物教师在课余教学时间积极搜集生活中的生物知识，从生活实际入手，对学生进行知识的备课与教学。让学生在课堂导入时，就能够感受到生物知识的学习和自己生活之间有密切的关系。采取这样的教学方式，有利于学生自愿的进行生物知识的探索学习，进行课堂知识的扎实掌握。教师也可以结合生活中的生物知识，对学生进行问题的设置，让学生用将要学习的知识进行简单问题的回答。在此基础上顺势将本课的重难点知识对学生进行讲解，有利于学生直观的思考本节课的学习内容。例如：在教学“合理膳食和食品安全”时，教师可以引入生活情境进行新知识的导入，向学生展示两个学生的照片，一位是身材较胖的学生，一位是同龄中体重较轻的孩子，通过两个极端图片的呈现，引导学生进行思考为什么会出现这种情况。然后教师向学生展示孩子日常的饮食习惯，过于肥胖的孩子日常喜欢吃馒头、面条和大米，而体重较轻的孩子喜欢吃青菜、米饭，通过对比学生会发现在自己的生活中养成不挑食的饮食习惯非常重要，学生在直观比较中进行知识的学习，能快速地将注意力集中到课堂上，高效率地完成教师课前设置的教学目标。 （二）采用生活化语言，营造愉悦课堂氛围 生物知识与人们的生活有着密切关系，为了改变教师在课堂上传统的教学方式，教师可以引用生活化的语言，为生物课堂的教学创造和谐轻松的氛围，启发学生的思维，促进学生分析解决问题能力的发展，帮助学生熟练的掌握学习的重点知识。这要求初中生物教师需要熟练的掌握课堂教授的内容，通过将课堂知识和学生的生活之间建立联系，拉近学生生活和知识之间的距离，让学生领略到在课堂上进行生活中生物知识探究的乐趣。当学生在课堂上思考问题偏离教师的引导时，教师也可以采用生活中幽默风趣的语言，激励学生朝着正确的方向进行问题的思考，学生通过自己的努力进行问题的解答，才能将课堂上学习的生物知识运用在自己的生活实际中。 （三）开展生活化活动，丰富学生生活经验 进行生物知识的学习，最重要的是培养学生的动手能力，生物学科本身就是一门需要实践经验的课程，开展生活化的实践活动更符合新课程教学改革的要求。在开展课外实践活动时，有效缓解学生在课堂上进行理论知识学习的压力，帮助学生从自己的生活阅历入手，进行实地的走访活动，在总结探究的过程中进行生物系统知识的构建。在课后实践活动中，教师需要对学生进