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幼儿园大班教学反思：有趣的图案 幼儿园大班教学反思：有趣的图案 XX 年 4 月 29 日这是一个对 “对称”含义明白 得的活动，而“对称”的物体、图案在生活中到处 可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿很容易 就能够找到，可是这种方式回到了原先的“灌输、 教授”式,幼儿在活动中永久是处于被动者。因此如 何让幼儿主动学，乐意去寻觅发觉，这是活动设计 的关键。要使这活动尽可能完美，那就精心的构思 活动方案，琢磨活动进程，把握每一个活动中每一 个环节，活动后进行反思。因此活动前我认真琢磨 了原活动方案，总感觉不是自己的不能驾轻就熟去 实施，因此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜 一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中， 引导他们发觉 “对称” 所需的条件，每一个环节清 楚、明了，重点突出。活动目标的反思：活动的目 标适合幼儿，并已在进程中专门好的表现，专门是 “发觉物体的对称性”我感觉超级好，都是幼儿通 过自己的观看而取得的正确答案。是一种主动学习 的反映。活动进程的反思“猜一猜”是活动的第一 环节。而“猜”不是要紧的，要紧的是去“找”。我 要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自己去寻觅摆布 两边的异同点，这确实是重点。在猜的进程中小孩 们爱好高涨，因为我对幼儿的猜想答案都没确信也 不否定，因此他们就特好奇，给下面的“寻觅”增 加了更大的爱好。在我的鼓励下，他们都踊跃主动 的寻觅着每张图片两边的相同点与不同，最终自然 的发觉了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图 案相同，方向相反。但是就在让他们找不同点时， 我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什 么不一样”，因此幼儿就从细微的地方找不同，还真 的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿 会从方向上去观看，我也就只能半提示着他们“看 看小鸟嘴巴朝哪边”，幼儿才茅塞顿开“方向相反” 了。显然这是我的提问显现了问题而导致的。这环 节让我满意的是话比较简炼不多，灵便的面对幼儿 的“猜想”。让我遗憾的确实是：问题设计不妥，带 来了误导或者多或者少的延误了教学活动的时刻。 “找 一找”是 对“对称”含义的明白得后的第一次应用。 我就请班上学习、允许能力中偏下的幼儿回答，结 果是多数幼儿对“对称”已明白得，也能找到相同 的另一半，但还有极少幼儿有些含糊而显现错误， 因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决 了问题，使幼儿加倍明白得了对称的意思做一做” 是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主， 而做一做即是让他们巩固“对称”的明白得，又是 能让他们好动的躯体能取得轻松片刻。虽是动的一 刻，但师幼配合超级默契。 “画一画”的操作活动 有看、想、找、涂色、画的进程，是前面学习的综 合反映。在其中我感觉不足的是：在幼儿操作前没 有再次或者是小结一下对称条件，也没有示范，因此 不少幼儿显现了对称的颜色没有效上，他们只是涂 色罢了，若是能提一提，兴许幼儿涂色时会主意到 色采的转变与对称??这确实是我对“有趣图案”整 个活动的全面反思，惟独在认真深切的反思中才干 找到或者是接近有效完美的教学途径。 幼儿园大班教学反思：有趣的图案 XX 年 4 月 29 日这是一个对 “对称”含义明白 得的活动，而“对称”的物体、图案在生活中到处 可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿很容易 就能够找到，可是这种方式回到了原先的“灌输、 教授”式,幼儿在活动中永久是处于被动者。因此如 何让幼儿主动学，乐意去寻觅发觉，这是活动设计 的关键。要使这活动尽可能完美，那就精心的构思 活动方案，琢磨活动进程，把握每一个活动中每一 个环节，活动后进行反思。因此活动前我认真琢磨 了原活动方案，总感觉不是自己的不能驾轻就熟去 实施，因此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜 一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中， 引导他们发觉 “对称” 所需的条件，每一个环节清 楚、明了，重点突出。活动目标的反思：活动的目 标适合幼儿，并已在进程中专门好的表现，专门是 “发觉物体的对称性”我感觉超级好，都是幼儿通 过自己的观看而取得的正确答案。是一种主动学习 的反映。活动进程的反思“猜一猜”是活动的第一 环节。而“猜”不是要紧的，要紧的是去“找”。我 要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自己去寻觅摆布 两边的异同点，这确实是重点。在猜的进程中小孩 们爱好高涨，因为我对幼儿的猜想答案都没确信也 不否定，因此他们就特好奇，给下面的“寻觅”增 加了更大的爱好。在我的鼓励下，他们都踊跃主动 的寻觅着每张图片两边的相同点与不同，最终自然 的发觉了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图 案相同，方向相反。但是就在让他们找不同点时， 我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什 么不一样”，因此幼儿就从细微的地方找不同，还真