《核舟记》PPT课件(第2课时).ppt

1、了解作者及其写作背景的文学常识。 2、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。 3、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。 4、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 学习目标 名言::教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若 整体感知 【小组活动】我会梳理。 根据预习和你的理解按照小说主要情节复述课文内容并梳理文章结构。 梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。 第一部分（第1段），概述刻舟者的精湛技艺，以及核舟的由来和内容。 第二部分（第2～5段），详细介绍核舟的形状、结构，描述各部位人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。这部分是全文的主体。 第三部分（第6段），总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目，赞扬王叔远的精巧技艺。 名言::人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士 【小组活动一】朗读节奏 文言文要培养语感，朗读要注意节奏。朗读示范： 明\有\奇巧人\曰王叔远　　　　 中\峨冠\而多髯者\为东坡 珠\可历历数也 朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 名言::智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基 【小组活动二】重点翻译 学生们朗读课文，以小组为单位结合课下注释翻译课文，整理文章出现的重点语句。以小组为单位把整理的成果，拍照上传到平台“【课中活动】课文写什么讨论区。 (1)罔不因势象形，各具情态。 全都（无不）是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 （他）曾经送给我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛游赤壁（的情景）。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。?? 中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 名言::人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知 【小组活动二】重点翻译 (4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 他们互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷子底下的衣褶里。 (5)细若蚊足，钩画了了，其色墨。 笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。 (6)盖简桃核修狭者为之。 原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。 名言::教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶 【小组活动三】理解内容 学生们朗读课文，在理解课文内容的基础上，深入探究课文内容。 （学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，加以总结。） 1、选文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答） ? 明确：罔不因势象形，各具情态。 2、苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？? ? 明确：这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述它们，足以见构思的巧妙。? 名言::父否母然，子无适从。——宋祁 【小组活动三】理解内容 学生们朗读课文，在理解课文内容的基础上，深入探究课文内容。 （学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，加以总结。） 3、核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？ ? 明确：和谐、专注。 4、从什么地方看出船是顺流而下的？ ?明确：大苏泛赤壁，说明是在泛游赤壁。 理解内容 名言::其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子 【小组活动三】写作顺序 分析课文内容，理清文章的写作顺序。 （学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，加以概括。） 1、在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确：空间顺序：（船舱、船头、船尾、船背） 名言::智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基 【小组活动三】写作顺序 分析课文内容，理清文章的写作顺序。 2、舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 明确：这是按照先主后次的顺序来写，使得重点突出；因为船舱部分是整个舟的最精彩的部分，也是文章在叙述过程中所要重点描摹的部分，因而先说船舱再说船头和船尾这样就主次分明了；因为中间船舱的位置和对联的颜色非常的醒目，而且窗上的对联也