幼师培训课件：《区域活动环境创设》.pptx

三、 区域活动环境创设 教室的区域环境包括：区域的布局 墙面的使用 材料的设计 ——如何使环境成为一位无声的教师? 在讲本章前，我们先思考、讨论这样 一个问题： 你觉得幼儿园教师最重要的角色任务 是 进 行 有 效 的 教 学 2、进行有效的班级环境创设(课堂管理) 用勤劳的双 我们 们新世纪的 是幼儿园教师最重要的两项任务。 力 这 空间大小选择? 开放封闭安排? 多种功能利用? 安静喧闹区分? ( 一 )确定合理的空间位置 合 理 的 空 间 布 局 1、 区域特殊需要 — — 最合理的空间位置 2、 整体考虑，尽可能利用场地 3、 动静分开，避免互相干扰 4、 封闭性和开放性相结合 5、 力求畅通无阻的“交通路线” 6、 避免“死角” 7、 多种功能利用 消毒柜 数学区 材料柜 语言区 娃娃家 玩 具 柜 电 子琴 玩县材料柜 黑 板 建构 玩具柜 自理区 材料柜 美工区 0 材料柜 衣服架 前门 艺术区 自然角 后门 走 廊 实习生组员：18、30、31、32、33、35、44、49、50 窗户 法区；对美 与合建理 调 工 鲤城区第一幼儿园小四班区域活动布局图 材料柜 窗户 门 成员：625 27 36 37 39 41 45 鲤城区第一幼儿园大班活动室结构图 自然角 区角材料如何根据幼儿的发展需要适时提供? 区角材料如何满足不同能力水平层次幼儿 的需要? (二)活动材料的选择 1、 高探索性、低指导性 高探索性：多功能、操作方式简便易懂 低指导性：幼儿探索材料时对教师的依赖性 低，活动的自我修正和自主水平高 2、 新颖有趣，暗示性强 操作方法暗示、操作要求暗示 3、 多种组合、多属次性 蕴涵错误控制的材料 听筒 2+5 2+3 3+5 开锁 我们的墙壁在说话—操作方法暗示 高低橱的落差 鼓励合作与互动的空间 系统而有层次的材料 材料提供： 铁屑、大小不同的磁铁 、回行针、薄纸板、迷 宫图、塑料块、小纸团 、发夹、铁片、树叶、 毛线团 操作层次： 第 一 层次：小描钓鱼 第二层次：整理盒子 第三屈次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑 神奇的磁铁(大班) 小班的主题“认识花” 区域：提供画花、花拓印、插花 中班主题“认识树” 区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、 树叶变色 投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶 提供多层次与多样性的活动材料 “ 益智手套” 小班：写着数字和画有相同数量的物体的指环让幼儿 套到相应的手指上； 中班：多提供空白指环让幼儿自己写上数字或画出物 体后再套到手指上； 大班：提供加减算式指环，或在手指上吊上几个小杯， 让幼儿夹进与手指上的数字一样数量的黄豆 同一种材料在不同年龄班有不同要求 小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”; 捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料； 小石头染色，当成飞行棋子； 竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子； 采来野花编织花环，互相比比谁的花美，谁的花多； 泥巴做出汤丸、大炮、坦克等； 稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等 (农村幼儿园启示) 4、 利用自然物、废旧物品 5、 选择在活动时间内易观察到变化的材料 6、 考虑区域活动阶段目标和主题内容 四、 区域活动指导 关 注 、 支 持 、 引导 (一)创设环境，介绍材料 引 入 方 式 ： 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求 讨论活动规则 幼儿自由选择介入—— 常规化 (二)观察了解、关注幼儿 1、 观察活动环境： 区城环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水单和兴趣，数量是否充足 2、 观察幼儿活动、兴趣特点、幼儿知识经验、 操作方法 观察幼儿 ● 是否喜爱活动，充满激情? ● 是否专注活动，情绪愉悦? ● 是否遵守规则，取放材料? 能否操作材料，完成任务? 能否持续探索，克服障碍? 能否合作交往，积极互动? 区域名称 益智区 时间 2003.9. 对象 徐靖晗 观察者 李海珍 观察线索提供 观察过程 靖晗在选择了这区域后感到很 茫然，不知道该怎么玩，他先看了 看棋子就开始操作了，先把许多一 样的物品找在一起。可是格子不够 放不下，他又开始重新找，这时， 我发现他有困难了，我就介入指导 了，我把几个物体放成一堆问他： “它们为什么可以在一起?”经过我 的提醒他终于知道该怎样来区分 主题确定 根据班级幼儿的年龄特点选择了此内容，发展幼儿 的分类意识及对物体属性的认识